對空乘空保專業(yè)的英語詞匯策略的研究及反思

【摘要】詞匯策略在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中占有重要角色。對中國民航飛行學(xué)院空乘空保專業(yè)的大學(xué)英語課程中的詞匯策略研究表明：該類專業(yè)學(xué)生偏愛趣味游戲滲透法和詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法，認為詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法記憶效果最佳；APP詞匯打卡有助于學(xué)生養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣；聽寫促記法易引起學(xué)習(xí)疲勞，反而效果不佳。

【關(guān)鍵詞】詞匯策略；空中乘務(wù)；空中安全保衛(wèi)

【作者簡介】羅藝（1991- ），女，漢族，四川人，助教，碩士研究生，中國民航飛行學(xué)院，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

一、研究背景

有效的學(xué)習(xí)策略有助于大面積改進學(xué)習(xí)，提高效果和質(zhì)量。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，可以促進學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生，減少學(xué)習(xí)困難。同時，研究學(xué)習(xí)策略可以促進教師的教學(xué)。從20世紀(jì)70年代初開始，詞匯學(xué)習(xí)的多種策略就得到了較為全面地論述，體現(xiàn)在Gairns和Redman，Hatch和Brown等的研究中；Haberlandt等從認知心理學(xué)的角度探討了詞匯習(xí)得的路徑；此外，Parry等還通過實證研究論證了閱讀、查字典和詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。國內(nèi)王文宇等人曾從認知和元認知策略就中國學(xué)生的詞匯策略做過研究，只是在某種程度忽視了學(xué)習(xí)觀念和社會情感因素等。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)并沒有得到更多的關(guān)注和重視，因為除了英語專業(yè)設(shè)置有詞匯學(xué)課程，非英語專業(yè)的詞匯教學(xué)都貫穿在大學(xué)英語課程中。所以針對非英語專業(yè)的詞匯策略研究很有必要。同時，新形勢下的中職英語教學(xué)的改革一直備受關(guān)注，而詞匯教學(xué)策略的探索與改進是其中重要一面。因此，依托中國民航飛行學(xué)院，筆者從本校出發(fā)，從空乘和空保專業(yè)著手，探究有效的詞匯策略。

二、本研究的詞匯策略

程曉堂對英語詞匯策略的分類有：在語境中學(xué)單詞；利用聯(lián)想增加同類詞的學(xué)習(xí)效果；利用圖像或想象加深對詞匯的理解和記憶；通過分類加深對單詞的理解和記憶；利用同義詞和反義詞教學(xué)對比復(fù)習(xí)和根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)、記憶英語單詞等六大策略。結(jié)合前人的研究成果和分類，筆者最終在空乘空保教學(xué)中采用了四種詞匯策略（表1）：

三、研究方法

從2016年9月至2017年7月，兩學(xué)期的教學(xué)涉及空保專業(yè)4個班，空乘2個班，共計人數(shù)244（男144，女100）。筆者主要通過教學(xué)觀察和記錄反映學(xué)生每個單元詞匯學(xué)習(xí)的情況；通過期末訪談獲取詞匯策略效果的真實感受。

四、研究數(shù)據(jù)和結(jié)果分析

1.教學(xué)觀察和記錄。兩學(xué)期共學(xué)習(xí)8個單元，每學(xué)期4個單元，每個單元16課時（其中詞匯教學(xué)4個課時）。每單元的詞匯教學(xué)包括了對重難點詞匯的講解、練習(xí)和記憶，均使用四種詞匯策略，使用情況見表2。

觀察和記錄表明，從第一單元介紹了詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法之后，使用人數(shù)持續(xù)增長，到第二學(xué)期最后一單元有約82%的學(xué)生選擇詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法來記憶單詞；由于每單元教師都將詞匯趣味游戲貫穿在課堂并保證每位同學(xué)參與，所以該策略使用率100%；APP詞匯打卡法的使用率隨著時間逐步下降，從第一單元100%到第二學(xué)期最后一單元使用率不足50%；聽寫是每單元必有環(huán)節(jié)，兩學(xué)期平均過關(guān)率（百分制，60分過關(guān)）達90%以上。

2.訪談數(shù)據(jù)和結(jié)果。筆者在兩次期末隨機各抽選50名同學(xué)，回答5個問題并說明原因（表3）。①你最喜歡哪一種詞匯策略？②你最不喜歡哪一種詞匯策略？③你認為哪一種詞匯策略效果最好？④你認為哪一種詞匯策略效果最不好？⑤你會繼續(xù)堅持使用哪一種詞匯策略？

從數(shù)據(jù)變化得出，學(xué)生最喜愛的策略是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法和趣味游戲滲透法，最不喜歡的是聽寫促記法，認為效果最好的是詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法，效果最不佳的是APP打卡記憶法，會繼續(xù)使用比例最大的是詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法。受訪談的部分學(xué)生表示，詞匯網(wǎng)絡(luò)法一開始難，熟悉并掌握規(guī)律后對單詞記憶有顯著的效果，尤其在記憶行業(yè)類的專業(yè)詞匯上，效果特別好。還有學(xué)生表示，趣味游戲雖然生動，參與度高，但遺忘快，大家更多享受游戲樂趣。APP詞匯打卡助于養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣，圖片方式能迅速記憶詞匯，但遺忘太快，無圖片提示下很難想起單詞的含義。聽寫促記法是從小學(xué)開始都用的方法，為過關(guān)死記硬背讓人感到疲勞，并沒有真正理解和記憶單詞。

五、教學(xué)反思

綜上觀察、記錄和訪談的數(shù)據(jù)，學(xué)生最喜歡趣味性詞匯教學(xué)法； 最受用的是詞匯聯(lián)想法；聽寫促記法方法過于傳統(tǒng)，實際效果不大；APP詞匯打卡有助于學(xué)生養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣。其實，這四種策略僅是詞匯策略中的一小部分，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)絕不能因循守舊，當(dāng)代學(xué)生的性格特點決定了教師的教學(xué)要與時俱進。詞匯學(xué)習(xí)首先應(yīng)該確定大致方向，對于空乘和空保專業(yè)而言，英語基礎(chǔ)本身較為薄弱，需要記憶日?？谡Z詞匯，應(yīng)當(dāng)接觸更多其專業(yè)有關(guān)的詞匯。其次，在具體學(xué)習(xí)過程中要教會學(xué)生對單詞區(qū)別對待，不同范疇的詞匯采取不同的詞匯策略，這才是將策略融會貫通的最好體現(xiàn)。同時，掌握學(xué)習(xí)策略（不僅僅指英語詞匯策略）也是終身學(xué)習(xí)、終身教育的一個重要方面。筆者也會繼續(xù)關(guān)注并在此基礎(chǔ)上加大對詞匯策略的研究。

參考文獻：

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[2]Hatch，E.&C.Brown.Vocabulary;，Semantics and Language Education.Cambridge：Cambridge University Press，1995.

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