初中信息技術(shù)教學中學習分析技術(shù)的應用探究

周青

【內(nèi)容摘要】“學習分析技術(shù)”充分利用信息技術(shù)的便利對學習者的學習情況進行分析，繼而提出針對學習中出現(xiàn)的問題進行綜合性分析處理，為改進學習提供有效的對策。初中信息技術(shù)教學中利用學習分析技術(shù)可以為開展有效教學提供平客觀準確的依據(jù)，優(yōu)化學生學習環(huán)境，提高初中信息技術(shù)教學的效率。

【關(guān)鍵詞】學習分析技術(shù) 初中信息技術(shù) 大數(shù)據(jù)

近幾年以來，隨著“大數(shù)據(jù)”技術(shù)以及互“聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)理念等在教育領(lǐng)域的應用，初中信息技術(shù)教學的改革與創(chuàng)新迎來了新的機遇。學習分析技術(shù)作為建立在將信息技術(shù)最新成果與教學結(jié)合基礎上的學生學習信息收集、整理和分析的的技術(shù)手段，對于促進學習環(huán)境的優(yōu)化、推動教學策略的不斷改進和完善，從而全面提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。將這一技術(shù)應用于初中信息技術(shù)教學中對于促進信息技術(shù)教學實效的提升。

一、初中信息技術(shù)教學中應用學習分析技術(shù)的可行性分析

初中階段學生的自我認識已經(jīng)有了較大的發(fā)展，在學習中他們已經(jīng)對統(tǒng)一化的教育產(chǎn)生了反感，如果我們?nèi)匀辉诮虒W中采取流水線式的方法來對他們進行千篇一律的教學，那么，對于學生的個性化成長和潛能的有效開發(fā)顯然會產(chǎn)生較大的制約。因此，要實現(xiàn)對其進行有效教學，促進學生個性化發(fā)展，開發(fā)學生潛在潛能就必須要對學會學生個體的學習情況、性格特點等有較為全面的掌握，在此基礎上制定個性化的教學策略。然而，要對學生的個體情況有較為準確的把握，僅僅依靠傳統(tǒng)的教師點名等人工作業(yè)顯然是難以做到的。而如果引入學習分析技術(shù)，借助這一技術(shù)所依托的各種軟件和技術(shù)平臺，我們就可以對學生的出勤情況、作業(yè)評價以及各種成績測驗、討論區(qū)的積極程度等學習的各個指標進行有效的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進行整理和分析，進而對學生的整體情況和個體學習情況進行較為全面的把握，針對性地提出合理的教學策略和學生的個性化指導意見。初中信息技術(shù)相對于其他學科來說其教學歷史較短，其教學方法和模式的探索仍然處于亟待加以研究和完善的狀況，然而，由于教學中教師教學任務繁重等原因，對學生學習情況的把握難以做到全面和準確的把握。面對這種現(xiàn)實情況，要實現(xiàn)對學生潛能的開發(fā)與有效教學，教學者就有必要利用學習分析技術(shù)來有效掌握學生的學習情況，了解學生的個人特點，進而找到最優(yōu)教學方法，因材施教，改善當前初中信息技術(shù)教學中的教學效率低下問題。

二、初中信息技術(shù)教學中應用學習分析技術(shù)的積極意義

學習分析技術(shù)作為一種重要的教學輔助手段和方法，在初中信息技術(shù)教學中推廣應用對于學習者和教學者都具有十分重要的積極意義。

1.對于學習者來說

學習分析技術(shù)可以促進學生對自我及時進行準確的認識，向?qū)W生提供反饋信息。通過學習輔助系統(tǒng)平臺收集的學生學習信息，并及時向?qū)W生反饋，可以幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)，改進學習中的不足，進而提高學習質(zhì)量。由此，我們不難看出，對于學習者來說，學習輔助及時無疑具有積極的作用。此外，學習分析技術(shù)可以促進學生的個性化學習。利用學習分析技術(shù)可以將過去人力難以做到的對學生個體的學習情況進行全面系統(tǒng)的信息收集，在對信息進行綜合分析的基礎上，可以準確地掌握學生的個性特點和學習情況，進而為學生制定與其實際情況相符合的教學方法和學習策略，真正做到因材施教、個性化學習。

2.對于教學者來說

學習分析技術(shù)對于教學所需要的各種信息實現(xiàn)了自動化的收集，這大大減輕了教師教學以外的工作負擔，有利于教師將有限的精力更多地投入到教學中去。例如，運用學習分析技術(shù)，教師可以實現(xiàn)學生考勤的自動化記錄與管理，大大減輕了教師的工作負擔，同時學習分析技術(shù)對各種學習信息的記錄更加全面和詳細，各種信息的有效也更高。此外，傳統(tǒng)教學中，教師要面對的是全班學生，因此，很難關(guān)注到班級中每個學生的個體差異，這導致學生的學習出現(xiàn)較大的兩級分化。學習分析技術(shù)的應用，為教師全面、有效掌握學生的個性差異，在此基礎上開展分層教學，推動個性化教學的發(fā)展提供了有力的幫助。

三、初中信息技術(shù)教學中應用學習分析技術(shù)的教學建議

1.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學角色

教師要改變傳統(tǒng)教學中以自身為中心開展知識講解，讓學生被動接受知識的教學模式。充分重視學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性，讓學生參與到教學過程中來。引導學生在教學古城中開展各種討論和交流活動，提升學習效果，促進學生學習能力的提高。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

改變目前信息技術(shù)教學中教學模式單一的現(xiàn)狀。興趣是最好的老師，學習興趣是保證學生學習成績提高和教學效率提升的關(guān)鍵因素。教學過程中，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)學生的身心特點和學習情況開展動手實踐、交流討論、以及各種實踐操作競賽、小組合作等教學模式，最大限度地滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效果的有效途徑。

3.及時進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗。教師要對自己利用學習分析法開展初中信息技術(shù)教學的教學方法及其效果進行及時的反思，總結(jié)其中有效的教學方法和教學經(jīng)驗。在總結(jié)反思中不斷提高自己的教學水平。

初中信息技術(shù)學科教學的實施時間較短，因此，教學中出現(xiàn)的問題較多，這些問題僅僅依靠傳統(tǒng)教學難以有效解決。教師在教學中充分利用學習分析技術(shù)帶來的優(yōu)勢和便利對教學過程進行有效的管理，為教學提供各種有用信息，推動教學模式和方法的完善，是推動初中信息技術(shù)教學水平不斷提升，促進學生學習效率和水平提高的有效途徑。

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（作者單位：江蘇省昆山市張浦中學）