初中思想政治情感教育的巧妙滲透方式分析

楊金貴

【摘要】思想道德教育作為培育國(guó)民良好道德修養(yǎng)的學(xué)科，越發(fā)受到教育部門(mén)的關(guān)注。為提高初中思想道德教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，情感教育的教學(xué)觀念被各校引入到課堂教學(xué)中。文章在剖析我國(guó)初中思想政治教育的課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，重點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透方式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；情感教育；滲透方式

隨著對(duì)外開(kāi)放政策的貫徹落實(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)越發(fā)關(guān)注國(guó)民的思想文化教育。思想政治教育作為培養(yǎng)國(guó)民文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的重要途徑，在我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。因此，在新課改的時(shí)代背景下如何提高我國(guó)初中思想政治教育的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，成為各校實(shí)行教學(xué)改革的首要目標(biāo)。本文以情感教育的概念與特征為寫(xiě)作切入點(diǎn)，在分析情感教育的應(yīng)用原則和應(yīng)用現(xiàn)狀后，重點(diǎn)探究了在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育的途徑。

一、簡(jiǎn)析情感教育

（一）情感教育的概念與特征

情感教育是指將現(xiàn)代最新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃和有目標(biāo)地對(duì)青少年進(jìn)行情感熏陶與情感培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和情感發(fā)展相互協(xié)調(diào)的教學(xué)目的。

情感教育在應(yīng)用的時(shí)候，需要事前根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)制訂出符合教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到學(xué)生素質(zhì)提高與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相統(tǒng)一的教學(xué)目的，故具有科學(xué)性與社會(huì)性的應(yīng)用特征；此外，情感教育在被應(yīng)用的時(shí)候，還要求將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與整體的發(fā)展相結(jié)合，在班級(jí)整體發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，故具有整體性發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合的特征。

（二）情感教育的應(yīng)用原則

情感教育被有效地應(yīng)用到我國(guó)初中思想政治教學(xué)課堂上，要遵循師生情感相統(tǒng)一的原則。教師在將情感教育的授課理念應(yīng)用到課堂教學(xué)上時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于教學(xué)的重要性，其次要重視教師情感對(duì)情感教育理念應(yīng)用的促進(jìn)作用。教師在授課的時(shí)候通過(guò)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式，可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受教師，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于思想政治教育的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

教師在運(yùn)用情感教育的時(shí)候要遵循知識(shí)與樂(lè)趣相結(jié)合的原則，在課堂授課的時(shí)候，要積極地用自己的教學(xué)情緒去感染和影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種將知識(shí)與樂(lè)趣相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠營(yíng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、影響情感教育在初中思想政治滲透的因素

現(xiàn)階段情感教育在我國(guó)初中思想政治課堂上滲透的速度緩慢，受教師、家庭、學(xué)生等多方面因素的影響。

（一）教師對(duì)于情感教育在初中思想政治滲透的影響

初中思想政治教師作為情感教育在課堂滲透的主要引導(dǎo)者和實(shí)施者，其課堂教學(xué)情感表達(dá)的模式和授課形式，對(duì)于情感教育在課堂能否有效應(yīng)用具有決定性作用?，F(xiàn)階段的初中思想政治教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，課堂教學(xué)缺少師生間的有效互動(dòng)與交流，大多數(shù)學(xué)生不敢表達(dá)自己真實(shí)的情感訴求與感受，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的情感表述能力；此外，由于情感教育具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，我國(guó)在情感教育方面的教學(xué)研究還不夠透徹和全面，缺少有效的理論指導(dǎo)和行為指示，加之學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，最終導(dǎo)致情感教育在初中教學(xué)課堂上的應(yīng)用范圍較小，難以大范圍有效開(kāi)展。

（二）課堂教學(xué)對(duì)于情感教育在初中思想政治滲透的影響

受到應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上面，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是決定學(xué)生未來(lái)走向的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生情感教育和綜合素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致我國(guó)初中思想政治課堂在情感教育理念的應(yīng)用上出現(xiàn)既不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又不與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生對(duì)于情感教育在初中思想政治滲透的影響

情感教育是否能夠在初中思想政治課堂上得到有效應(yīng)用，學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)起著決定性的作用。首先，初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、敏感、注意力不集中的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在無(wú)形中影響了情感教育。具有穩(wěn)定情緒和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)較深刻，會(huì)促進(jìn)情感教育在初中思想政治課堂的實(shí)施；反之，若學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性較差，其對(duì)情感教育的理解力和掌握力相對(duì)較弱，則會(huì)降低情感教育在初中思想政治課堂上的教學(xué)效率。

（四）家庭教育對(duì)于情感教育在初中思想政治滲透的影響

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育的重要場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)良與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。在升學(xué)考試的壓力和影響下，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了對(duì)其興趣愛(ài)好和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，間接造成了我國(guó)初中生的逆反心理；此外，在家庭關(guān)系中家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家庭環(huán)境教育對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)育的重要影響，在言行舉止中沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立榜樣和示范作用，造成了學(xué)生家庭環(huán)境教育缺失的局面。

（五）社會(huì)環(huán)境對(duì)于情感教育在初中思想政治滲透的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的文化環(huán)境市場(chǎng)呈現(xiàn)多元化與多樣化的特征。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，一些低俗的大眾文化給我國(guó)初中生的價(jià)值觀、世界觀帶來(lái)了較大的沖擊與挑戰(zhàn)，使一些初中生的思想觀念產(chǎn)生偏差，逐漸失去了艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，加之學(xué)校沒(méi)有確立起一套完善的文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終導(dǎo)致了情感教育理念在政治思想課堂應(yīng)用緩慢的局面。

三、在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育的途徑

初中階段的學(xué)生大多呈現(xiàn)好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，情感細(xì)膩豐富且波動(dòng)大等特點(diǎn)。初中政治思想教師可以充分利用初中生的這些特點(diǎn)，結(jié)合各方面力量使情感教育理念在課堂教學(xué)的滲透作用發(fā)揮到最大。

（一）尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位

在新課程改革的時(shí)代背景下，若想提高我國(guó)初中思想政治教育的效率與質(zhì)量，教師就必須要改變傳統(tǒng)的授課模式與授課理念，緊隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行教學(xué)觀念與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。教師首先要突破灌溉式教學(xué)模式的牢籠，充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如：教師在課堂講解《少年的權(quán)利》這一章節(jié)的時(shí)候，可以根據(jù)興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部再根據(jù)同一原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在課堂教學(xué)時(shí)就少年權(quán)利問(wèn)題開(kāi)展以小組為單位的課堂討論，在討論中可以讓班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，達(dá)到情感與學(xué)習(xí)的相對(duì)統(tǒng)一，逐漸滲透情感教育的教學(xué)理念。

（二）教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份

新課改政策要求教師在課堂教學(xué)中既要尊重學(xué)生課堂主體地位，還要充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在開(kāi)展教學(xué)探究的時(shí)候，對(duì)學(xué)生間探討的內(nèi)容、形式、結(jié)論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在課堂教學(xué)中所遇到的難題，提高初中思想政治課堂教學(xué)效率。這就要求我國(guó)初中思想政治教師要對(duì)教材有全方位的理解，在課堂教學(xué)前及時(shí)進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)時(shí)能夠全面掌握課堂教學(xué)脈絡(luò)與學(xué)生的情感走向，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（三）在課堂教學(xué)時(shí)以情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)以教師象征性地講解知識(shí)，學(xué)生盲目地聽(tīng)取知識(shí)為課堂教學(xué)的主要模式，缺少師生間的有效互動(dòng)，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我國(guó)初中思想政治教師在課堂教學(xué)時(shí)要引入情感教育的授課理念，在情感上與學(xué)生達(dá)成一致與共鳴，激發(fā)起學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)的話語(yǔ)和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，從而拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生間的感情。例如：在講解《走進(jìn)父母》這一課的時(shí)候，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)父母的辛勞與付出進(jìn)行描繪，再用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件進(jìn)行舉例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，在情感上和學(xué)生達(dá)成共鳴。這樣的情感教育授課模式，可以將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的事例，以達(dá)到用情感教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

（四）構(gòu)建和諧的社會(huì)主義新型師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是將情感教育有效滲透到初中思想政治課堂的前提和基礎(chǔ)。教師在與學(xué)生的相處過(guò)程之中要學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，消除師生間的隔閡，拉近師生間的距離。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中犯了錯(cuò)誤或遇到難題時(shí)，教師要給予更多的鼓勵(lì)和支持，逐步培養(yǎng)師生間的感情，提高情感教育在初中思想政治課堂的滲透速度。

（五）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加快情感教育的滲透速度

教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體等高科技手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在直觀的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)。例如：教師在講解《我們生活的地方》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生事先將自己居住小區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)和建筑特征進(jìn)行搜集并且用PPT進(jìn)行制作，最后教師進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，將學(xué)生所制作的PPT進(jìn)行集中展示，這樣的授課模式可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

將情感教育的授課理念應(yīng)用到思想政治課堂上能夠改變課堂枯燥乏味、死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)狀，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。綜上所述，情感教育在初中思想政治課堂的有效應(yīng)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升思想政治整體教學(xué)水平具有重要的作用。

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