小學(xué)美術(shù)課型“欣賞·評述”的有效教學(xué)策略探究

吳國珠

【摘要】學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的獨特評價，有助于提升學(xué)生作品的表現(xiàn)力，使之更有創(chuàng)造性，更新穎獨特。因此，教師對“欣賞·評述”課型的研究和實踐尤為重要。文章結(jié)合日常教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，根據(jù)“欣賞·評述”課型特點，采用靈活的教學(xué)策略處理課堂，以求呈現(xiàn)深入、生動的課堂。

【關(guān)鍵詞】“欣賞·評述”課型；藝術(shù)表現(xiàn)；審美體驗；創(chuàng)新；獨特

藝術(shù)欣賞是指人們在面對藝術(shù)品時產(chǎn)生的審美評價及審美感受活動，是通過藝術(shù)品營造的環(huán)境去認(rèn)識客觀世界的一種思維活動；評述則是利用名詞、術(shù)語和基本的美術(shù)語言對藝術(shù)作品做出評價，表達自我的審美體驗、世界觀。在藝術(shù)欣賞的眾多特點中，審美經(jīng)驗和“再創(chuàng)造”是我們在日常教學(xué)中最常接觸到的。一堂優(yōu)秀的“欣賞·評述”課，首先是教師對課堂中的作品有深入、全面的了解和教學(xué)方向的充分把握；其次，能調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)掘藝術(shù)品的獨特美感，從思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)著手，通過知識關(guān)聯(lián)、想象去補充和豐富藝術(shù)形象，并用美術(shù)的術(shù)語和語言加以評價和闡述；最終，幫助學(xué)生獲得審美體驗，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并創(chuàng)作出新穎獨特的作品。

筆者對過去“欣賞·評述”的教學(xué)案例進行了搜集和整理，并通過教學(xué)實踐進行了反思，對“欣賞·評述”的有效教學(xué)策略進行了如下探究。

一、把握內(nèi)容，分層處理難點

教材分析的深度和廣度，決定著“欣賞·評述”課堂的豐富程度。“欣賞·評述”課內(nèi)容可以包括古今中外著名的藝術(shù)作品、名勝古跡……教師準(zhǔn)備教材，要有發(fā)掘教材的意識，同時結(jié)合教材深度和廣度，思考用何種方式展現(xiàn)教材的縱深與寬廣，這將直接影響課堂的效果，甚至是課后作業(yè)的效果。

首先，必須發(fā)掘教材深度。許多作品的內(nèi)部情感常常是隱蔽、抽象的，需要教師在課前深挖教材的歷史、文化背景與內(nèi)涵及作者的思想深度，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品獨特的美感，教會學(xué)生通過作品外在表現(xiàn)，深挖、體會作品的內(nèi)在情感，加深審美體驗，學(xué)會在創(chuàng)作中把情感用創(chuàng)新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

其次，要延伸教材知識面，從各個角度去考慮教學(xué)需要，做好充分的教材分析。教師要給學(xué)生一分知識，自己必須有十分的準(zhǔn)備。例如課例《有趣的鞋子》，教師課前做了大量的準(zhǔn)備工作，不僅收集了形態(tài)奇特、材質(zhì)各異的鞋子實物和圖片，還呈現(xiàn)了和鞋子相關(guān)的藝術(shù)品和故事童謠，不但提升了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還拓寬了學(xué)生的視野。

再次，對教材進行收集整理，要有積累充實和不斷優(yōu)化的意識。凡是上過的美術(shù)“欣賞·評述”課例，積累資料并不斷完善資料是非常實用和高效的。在應(yīng)用時，對資料進行更新補充，對課程結(jié)構(gòu)也做相應(yīng)調(diào)整。比如有一堂課例《中國古代建筑藝術(shù)》，1999年在區(qū)內(nèi)上過公開課，相隔五年后再次觀摩課例，學(xué)生對相同問題的理解加深了，學(xué)生話題中出現(xiàn)了許多新穎的視角。這說明，在不斷充實材料和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，同樣的課例，教學(xué)對象接收到的知識和課堂效果都會有明顯變化。

再好的教材也需要有好的課堂教學(xué)策略和方法。有一堂由北京特級教師展示的“欣賞·評述”課，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國的大好河山。教師的教學(xué)策略充滿智慧，由淺入深，分層處理難點。從學(xué)生平常的生活經(jīng)驗入手，以假期外出的足跡分享引入課題，這是學(xué)生信手拈來的話題。趣味性地引入后，在討論環(huán)節(jié)，教師把難度提升了，從歷史和文化遺產(chǎn)保護的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析祖國的文化古跡，不僅有審美還有品德教育滲透。學(xué)生們踴躍地參與討論，紛紛發(fā)表個人不同見解。這是一堂突破教材，融合了趣味性、互動性和深度思考的美術(shù)課，直至今日讓人記憶猶新。

二、注重審美，有效呈現(xiàn)重點

藝術(shù)欣賞是復(fù)雜的審美過程，融合了受眾的視覺、觸覺、思維和情感多維度的體驗和感受。低年級的“欣賞·評述”教學(xué)，要達到使學(xué)生在廣泛的文化資源中品味藝術(shù)獨特的美，體驗人文精神，從而陶冶情操，提高審美能力，健全人格的教學(xué)目標(biāo)，就必須用趣味性和獨特的呈現(xiàn)方式，有效地呈現(xiàn)重點教學(xué)內(nèi)容。

在“欣賞·評述”課堂中，趣味性是非常重要的。哪怕教師對教材理解再深刻，如果沒有關(guān)注到教學(xué)對象的年齡特點，照本宣科，這樣的課堂不會受到學(xué)生的歡迎。而可視化的、形象的課堂能讓學(xué)生記憶猶新，領(lǐng)悟深刻。

在一堂關(guān)于國畫的賞析課堂上，教師捧上一個透明的玻璃容器，里面裝滿了水，用毛筆蘸了墨汁，滴入水中……學(xué)生看見墨汁在水中緩慢地化開，墨汁散開時帶出的水紋像一幅畫。學(xué)生專注地看著水中墨汁的變化。教師用趣味性的教學(xué)手段成功地吸引了學(xué)生的注意力，順利展開教學(xué)。

此外，在教學(xué)條件允許的情況下，多進行實地教學(xué)或者實物教學(xué)，將大大增強學(xué)生的感官認(rèn)知，結(jié)合教師深入淺出、系統(tǒng)的講解，將使學(xué)生的審美和評述能力迅速得到提升。實地教學(xué)諸如帶領(lǐng)學(xué)生參觀系列的嶺南文化建筑，了解嶺南文化和人文地理知識，鑒賞嶺南特色的藝術(shù)，也將提升學(xué)生對本土藝術(shù)的關(guān)注和熱情。實物教學(xué)諸如課例《有趣的鞋子》，教師在課堂上展示形態(tài)、顏色、材質(zhì)各異的鞋子，學(xué)生手觸作品，耳聞評鑒，所達到的課堂效果不是照本宣科能相提并論的。

三、自然生成，撥動思維琴弦

好的“欣賞·評述”課堂、智慧的教師的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否關(guān)注教學(xué)對象的需求，是否尊重教學(xué)對象，是否能靈活運用教學(xué)策略和方法，才能上出學(xué)生喜愛的“欣賞·評述”課程。有了這樣的先決條件，加上教師的即興教學(xué)機智，一切就自然生成，很容易撥動童真的思維琴弦。

令筆者印象深刻的一個課例《一個太陽，千般姿采》，教師打破常規(guī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的太陽。通過線條塊面的組合豐富畫面，學(xué)生創(chuàng)作出獨一無二的作品。作品展示時，各式各樣的“太陽”異彩紛呈，學(xué)生和聽課教師的思維被打開了，徹底打破了畫太陽的局限性。這堂趣味性濃、創(chuàng)新十足的課堂，將“藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造”完美地體現(xiàn)出來了。

課例《古代藝術(shù)品欣賞》，讓學(xué)生把教材中的藝術(shù)品和自己家里帶來的小工藝品排號，進行“拍賣”。大家爭先恐后地講述自己手里的藝術(shù)品價值有多大。有的學(xué)生為了讓自己帶來的工藝品拍出高價格，用“我最喜歡！所以價格高！”的借口來提升價格。同學(xué)們紛紛起哄。教師沒有責(zé)怪他，制止了起哄的學(xué)生，她給大家提了一個要求：各人可以說一個喜歡自己帶來的作品的原因，不能重復(fù)！課堂氣氛熱鬧起來，學(xué)生們show自己的藝術(shù)品時涉及形狀、顏色、歷史、審美；討論收集過程中的趣味故事等各方面的話題，一件藝術(shù)品的價值在他們的爭論中從一文不值上漲到價值連城。最后大家都認(rèn)為：不可復(fù)制的、有歷史背景的藝術(shù)品價值最高。當(dāng)然，如果遇見了自己最喜愛的物件，或者這件物件給了你獨特的經(jīng)歷，讓你難忘等等，我們會不惜重金去購買它，也是常有的事情，就像某同學(xué)那樣。全班同學(xué)一起看著那位同學(xué)，大家在大笑中結(jié)束課堂。鑒賞一件藝術(shù)品時，不應(yīng)該看它的價格高低與否，不能光停留在表面，還要看它背后附加的文化歷史價值。在“欣賞·評述”課堂上，學(xué)生們自由發(fā)表觀點，主動思考，積極探究，并能感悟出一個富有哲理的事例和道理，課堂中學(xué)生、教師一起互動，這正是我們教師想達到的目標(biāo)。藝術(shù)可貴之處就是創(chuàng)造性，一件昂貴的藝術(shù)品，假如它是復(fù)制的、批量生產(chǎn)的，僅僅是材料上的貴重而缺乏創(chuàng)造，那么這件藝術(shù)品不是真正意義上的藝術(shù)品。著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是要他參與把知識建立起來的過程?！边@些收獲，不是教師照本宣科得到的，而是由學(xué)生在激烈的討論中獲得的，彌足珍貴，也將印象深刻。

四、運用討論，提高欣賞能力

在欣賞課中，最常用的教學(xué)手段就是討論法。通常，教師根據(jù)實際情況組織學(xué)生討論、匯報，這是最大范圍內(nèi)快速傳遞知識的好辦法之一。形式有：小范圍內(nèi)針對某一件作品進行小組討論，或者個人選取作品進行討論，各組再推舉代表陳述自己小組的討論結(jié)果，又或者根據(jù)作品的喜好組織人員進行討論，推選小組代表公開討論等等，都是欣賞課常用的手段。

低年級的學(xué)生知識量小，語言表達能力不強，欣賞課比較難上。教師通常把知識點拆分開來，用對比法來引導(dǎo)學(xué)生講述自己的直觀感受；或者創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在一定的情境中進行匯報展示，豐富他們的表達方式與審美感受。

無論高年級還是低年級上欣賞課都有難點，也都有突破點，在突破重難點的時候，有一些課堂突發(fā)的事件往往會幫助教師事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論時，一方面要用智慧的教學(xué)意識去處理教材，把握住課堂中寶貴的自然生成瞬間，另一方面要善于總結(jié)和發(fā)掘?qū)W生討論分享中的思想火花和藝術(shù)詞匯，將其放大和提煉出來，加深學(xué)生的印象，轉(zhuǎn)化為課堂成果。

審美教育，最終要達成的目標(biāo)就是表達個人價值觀，加深審美體驗，獲得良好的感受。我們在生活中總免不了對事物的判斷，形成對事物的價值觀念，這就是審美在生活中的表現(xiàn)之一。我們在“欣賞·評述”課堂上的思考和實踐，對學(xué)生的審美水平提升有著非常重要的價值。學(xué)生通過對藝術(shù)品的欣賞和學(xué)習(xí)，了解生活中哪些才是真正意義上的藝術(shù)品，學(xué)會用審美的觀點面對生活和學(xué)習(xí)。

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