小學語文教學中互動式教學模式的運用分析

黃繼華　劉金芳

摘 要：互動教學模式，是指通過營造多變互動的教學環(huán)境，在教學雙方進行平等探討的過程中，教師的“教”和學生的“學”兩個過程互相作用的動態(tài)教學模式。通過合理創(chuàng)設有效問題情境、拓展語文課外教學活動、創(chuàng)新課堂互動手段等方式開展教學活動，使得師生、生生之間能夠實現(xiàn)有效互動，且有利于激發(fā)學生的語文學習熱情。本文將結合筆者自身教學經(jīng)驗，對互動教學模式的三種手段及其作用進行闡述。

關鍵詞：小學語文 互動教學 問題情境 課外教學 互動手段

課堂不僅是學生學習知識的主要陣地，也是教師開展素質教育的重要場所，那么通過何種教學模式來促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質教育呢？筆者認為采取互動教學模式是能達到這一效果的有效途徑。在小學語文課堂開展互動教學模式，不僅可以促進學生積極參與課堂活動，也能使課堂氛圍更加和諧和活潑，有利于提高學生學習和運用語文知識的能力。下面，筆者主要從三個方面就小學語文課堂互動教學模式展開分析。

一、合理創(chuàng)設有效問題情境，促進師生之間的良好互動

通過教師提問問題、學生回答問題創(chuàng)設問題情境，是教學活動中經(jīng)常被教師采用的一種教學手段。在小學語文課堂創(chuàng)設有效的問題情境，既可以提高學生的學習熱情，促使他們更加深入地研究教學內容，又可以提高教學活動的生動性，加強師生間的良好互動。所以，作為一名小學語文教師，要善于利用創(chuàng)設問題情境的方式，讓學生在思考和探究的過程中及時與教師交流自己的想法。這樣，教師可以進一步了解學生的知識水平，實現(xiàn)師生間的良好互動。

比如，在學習《落花生》這篇課文時，在講課過程中，我要求學生重點研讀“議花生”的段落，并思考以下幾個問題：一是，哪些家庭成員參與討論了花生的好處？二是，議花生這一部分是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？三是，大聲朗讀父親的話，說說你讀懂了什么？四是，本部分運用了借物喻人的寫作方法，你認為“物”指的是什么，“人”又指的是什么？五是，朗讀父親的話，你覺得父親當時會怎樣說出這些話來？讓學生之間進行問題的討論，之后向我闡述他們的交流結果。這樣，通過向學生提問與教學內容相關的一些問題，促進了學生對所學知識的理解，實現(xiàn)了師生間的有效互動，使得教師大致了解本堂課對學生來說的難點。

二、拓展語文課外教學活動，促進生生之間的有效互動

小學語文課堂活動的開展應密切聯(lián)系實際生活，依據(jù)學情，善于利用課本并敢于跳出課本，開展課外教學活動，實現(xiàn)生生之間的有效互動。拓展課外教學活動，在已獲知識的基礎上，通過開展演講、角色扮演、調查等多種手段進行實際操作，加強學生對課本知識的理解，在一定程度上可以提高學生對語文知識的實際應用能力，推動學生進一步地探究新知識，另外還能夠改變傳統(tǒng)教學模式給學生帶來的枯燥感和抵觸感。因此，小學語文教師應多采用拓展語文課外活動的方式，促進生生之間進行有效的互動。

比如，在學完《晏子使楚》這篇課文之后，課下我組織學生開展了角色扮演活動，首先，我將學生分成不同小組，每個小組根據(jù)課文內容創(chuàng)編一個小型劇本，然后，各個小組根據(jù)每個人的特點分配不同的人物角色，經(jīng)過排練之后，各個小組輪流進行短劇表演。這一活動形式十分新穎有趣，既加深了學生對課本知識的理解，理解了晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)，還促進了生生之間的有效互動，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

三、創(chuàng)新語文課堂互動手段，激發(fā)學生的學習積極性

在當前教育背景下，創(chuàng)新小學語文教學模式已經(jīng)成為了教育改革和發(fā)展的必然趨勢。一個高效的小學語文課堂，必須實現(xiàn)“一成不變”到“生動活潑”的合理轉換。教師在教育教學活動中應善于運用信息手段向學生展現(xiàn)教學內容，并對展示內容進行深入交流，通過師生、生生之間的互動，充分調動學生學習積極性，最終實現(xiàn)提高小學語文教學效率的目標。

比如，在學習《長城》這篇課文時，我就運用現(xiàn)代信息技術給學生播放了長城雄偉壯觀的景色，并要求學生闡述長城給他們的印象。之后，要求學生講述自己旅游時參觀旅游景點的經(jīng)歷，并講述令自己印象深刻的旅游景點。在此過程中，也可滲透一些道德價值觀的培養(yǎng)，如播放旅游不文明現(xiàn)象的真實案例，要求學生及時表達他們觀看之后的一些想法，進一步激發(fā)學生的學習積極性。這樣，通過創(chuàng)新型的互動手段，使學生直觀感受到了長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會到了作者所表達的思想感情，同時也加強了師生之間的有效互動。

總而言之，互動教學模式作為一種可以實現(xiàn)師生、生生之間良好互動，激發(fā)學生的語文學習積極性的有效教學方式，被越來越多的教師所采用。作為一名小學語文教師，我們要在小學語文教學實踐中，不斷挖掘采取互動教學模式的更多途徑，促使學生在這種模式下，提高語文學習熱情，轉變對語文課“枯燥、死板”的看法，使學生在愉悅的課堂氛圍中最大化汲取新知識。

參考文獻

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