初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

何浪

【摘 要】新課程改革背景下，初中各科教師都積極創(chuàng)新實(shí)踐新的教學(xué)模式，突破應(yīng)試教育的限制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)。小組合作討論教學(xué)模式逐漸受到一線初中英語教師的青睞，小組合作學(xué)習(xí)也逐漸成為最富創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)理論和教學(xué)策略，被廣泛運(yùn)用于初中英語教學(xué)中。但實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在一系列問題，如小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、內(nèi)容不清晰等，本文將通過分析當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其成因，探討初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 策略

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的要求，我們應(yīng)不斷培養(yǎng)自身各學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其英語核心素養(yǎng)，即英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的紐帶，是提高英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而且，英語作為世界第二語言，其重要性地位越來越明顯。英語是一種語言，一種交流工具，應(yīng)該在實(shí)踐交流中習(xí)得，英語綜合運(yùn)用能力與應(yīng)表達(dá)交流能力的提高，也將有利于提高學(xué)生的合作能力。因?yàn)椋献鞲?jìng)爭(zhēng)精神、合作共享已經(jīng)成為現(xiàn)代世界發(fā)展的潮流。在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂初中英語小組合作學(xué)習(xí)，就是在初中英語教學(xué)中小組為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分學(xué)習(xí)小組，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以建立師生、生生融合關(guān)系、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組、班組授課為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以過程性、形成性評(píng)價(jià)及小組成績考核為基本依據(jù)。實(shí)質(zhì)上，互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，是最重要的推動(dòng)因素。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的基本特征

從初中英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以看出，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)更適合小班教學(xué)。在小班教學(xué)環(huán)境下，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能實(shí)現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。其基本特征主要包括：一是教師為主導(dǎo)，制定與設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作探究，有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者；二是堅(jiān)持因材施教素質(zhì)教育理念，異質(zhì)劃分小組，即組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人人參與，各盡其職，以更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作，合作共享，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；三是共同提高，共同進(jìn)步。

三、當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其成因分析

學(xué)習(xí)英語，有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。英語環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的綜合運(yùn)能力、表達(dá)交流能力具有非常重要的作用，處于漢語環(huán)境學(xué)生，學(xué)習(xí)起來自然吃力一些。另外，英語教師普遍堅(jiān)持傳統(tǒng)英語應(yīng)試教育觀念，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視英語綜合硬能力的提高。即使積極投入英語小組合作學(xué)習(xí)中，問題也是層出不窮。

學(xué)生方面，普遍英語基礎(chǔ)差，底子薄，加之學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，根本無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無法保證每個(gè)小組成員都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生往往對(duì)新的教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸心理，不愿意合作，缺乏小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極性不高，甚至混水摸魚等。教師方面，教師普遍缺乏正確的、科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，無法發(fā)揮其在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。因此，當(dāng)前英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是無效的，英語課堂教學(xué)實(shí)效性低。

四、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

首先，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)特的個(gè)性。在英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，是異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的組織者，是英語小組互動(dòng)合作過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，也是小組合作學(xué)習(xí)效果的總結(jié)者。因而，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)更符合“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次，創(chuàng)新實(shí)踐分層次英語教學(xué)，異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。素質(zhì)教育背景下，更加強(qiáng)調(diào)因材施教教育。初中英語小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，是因材施教教育理念最好的體現(xiàn)。組內(nèi)異質(zhì)，有利于發(fā)揮“幫帶”作用，好學(xué)生幫助學(xué)困生；組間同質(zhì)，更有利于實(shí)現(xiàn)互幫互助、互動(dòng)合作。確保組間公平競(jìng)爭(zhēng)。異質(zhì)分組更加強(qiáng)調(diào)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都與小組學(xué)習(xí)成果密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)人人參與學(xué)習(xí)，各盡其職，有利于學(xué)生共同探究問題、共同解決問題，更有利于組內(nèi)成員相互督促學(xué)習(xí)、相互幫助學(xué)習(xí)，從而獲得共同進(jìn)步。

最后，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)合作，合作共享。初中英語小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過有效合作進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。為獲得小組榮譽(yù)，組內(nèi)每一個(gè)成員都有責(zé)任完成自己小組的任務(wù)和目標(biāo)，都有責(zé)任幫助組內(nèi)其他同學(xué)。

五、結(jié)語

總之，要想提高初中英語小組合作課堂教學(xué)的實(shí)效性，英語教師必須不斷提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平，不斷提高自身的整體素質(zhì)，提高小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能。只有這樣，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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