面向中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)的美育實(shí)踐教學(xué)研究

梁淑源

[摘 要] 內(nèi)衣專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和審美能力，以適應(yīng)內(nèi)衣行業(yè)對設(shè)計(jì)崗位工作的需求。通過對內(nèi)衣專業(yè)審美素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能的培育，將美育與教學(xué)體系、專業(yè)課程、教學(xué)方法相結(jié)合，融入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)過程之中，以實(shí)現(xiàn)對中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)方向人才的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；內(nèi)衣設(shè)計(jì)；美育；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0084-02

內(nèi)衣設(shè)計(jì)是科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的交叉學(xué)科，涉及美學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、市場學(xué)等要素。[1]從美學(xué)的視角上看，內(nèi)衣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了審美中的實(shí)用美、視覺美、情感美及內(nèi)涵美的需求。[2]中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)衣設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，首要培養(yǎng)學(xué)生有良好的審美觀，在審美的基礎(chǔ)上進(jìn)行服裝（內(nèi)衣）的工藝、設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有基于美學(xué)的科學(xué)文化素養(yǎng)與良好的職業(yè)道德，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、內(nèi)衣美育實(shí)踐教學(xué)需求分析

經(jīng)調(diào)研，內(nèi)衣專業(yè)中職人才分為兩種類別：一類偏向于研發(fā)方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念、熟練的設(shè)計(jì)技法，通過技術(shù)和藝術(shù)的有效融合為企業(yè)研發(fā)大量新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案；另一類偏向于技術(shù)工藝性方面，通過培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)功底，將設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為適用于實(shí)際批量生產(chǎn)并具備高度效益的產(chǎn)品。

目前，大部分的中職專業(yè)（包括內(nèi)衣專業(yè)）的培養(yǎng)方式主要側(cè)重于技術(shù)工藝性的能力培養(yǎng)，通過中職學(xué)生的實(shí)操能力來彌補(bǔ)高校畢業(yè)生的動(dòng)手能力較差、實(shí)踐操作能力不成熟的缺點(diǎn)。這種情況下培養(yǎng)的中職內(nèi)衣專業(yè)學(xué)生雖然具備比較專業(yè)的操作技能，卻往往難以達(dá)到內(nèi)衣行業(yè)對內(nèi)衣專業(yè)審美觸覺的要求。因此，要培養(yǎng)合格的中職內(nèi)衣人才，適應(yīng)內(nèi)衣行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須通過美育來培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。

二、中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)特點(diǎn)的審美培育

（一）審美觀的培育

審美觀的形成是一個(gè)由外而內(nèi)的循序漸進(jìn)的過程，外在美與內(nèi)在美同樣重要。[3]審美意識以及美學(xué)理論是形成審美觀的重要基礎(chǔ)，通過內(nèi)衣專業(yè)課堂中培育對內(nèi)衣的審美觀，可以讓學(xué)生在內(nèi)衣專業(yè)知識的基礎(chǔ)上逐漸形成自己獨(dú)特的審美視野，提升學(xué)生在內(nèi)衣審美方面的趣味，從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生對其他事物的審美觀。比如，在內(nèi)衣設(shè)計(jì)課堂中設(shè)置“你最喜歡的內(nèi)衣款式、顏色、風(fēng)格”的相關(guān)問題，讓學(xué)生的審美在學(xué)習(xí)思考中慢慢得到鍛煉，并不斷升華。教師也可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)衣款式、色彩、風(fēng)格的設(shè)計(jì)審美進(jìn)行分析總結(jié)，為學(xué)生提供更加正面的審美觀。除了內(nèi)衣專業(yè)課可以對學(xué)生美學(xué)的觀念進(jìn)行引導(dǎo)之外，可以通過班級活動(dòng)與參加內(nèi)衣設(shè)計(jì)比賽等方式，讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，也可以通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)的方式帶學(xué)生走進(jìn)內(nèi)衣企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的實(shí)際一線設(shè)計(jì)工作，最終將內(nèi)衣審美觀升華為對其他一切事物的審美觀，包括對人生、價(jià)值、藝術(shù)等。

（二）內(nèi)衣審美能力的培育

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力包括培養(yǎng)學(xué)生美的感受、想象、鑒賞和理解的能力。[4]一個(gè)學(xué)生的審美能力，往往影響著個(gè)人對內(nèi)衣審美的理解，也體現(xiàn)在其他行為的方方面面。中職學(xué)生在審美能力上要做到健康、積極向上，首先要培育正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而導(dǎo)致部分學(xué)生在日常審美中偏離美學(xué)范疇，有一些新奇怪異、另類、非主流、偏激等的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生具備正確的內(nèi)衣審美能力，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是美、如何得到美、怎樣看待美和丑等，逐漸理解什么樣的生活方式才是美的，才是有意義的、高尚的。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對美的定義也在不斷變化，作為中職內(nèi)衣專業(yè)學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該抱著開放的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在吸收世界各國潮流的同時(shí)，結(jié)合自身民族與國家的特色，形成自身獨(dú)特的感受美、理解美、欣賞美的能力，從而達(dá)到提升內(nèi)衣專業(yè)設(shè)計(jì)審美能力的目的。

（三）內(nèi)衣設(shè)計(jì)能力的培育

內(nèi)衣設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須具備很好的想象力和創(chuàng)造力。目前在市場追求個(gè)性美、特色美的情況下，如何展現(xiàn)設(shè)計(jì)的與眾不同，關(guān)鍵在于內(nèi)衣設(shè)計(jì)能力的培育。市場上的流行趨勢為內(nèi)衣設(shè)計(jì)提供了大量的學(xué)習(xí)以及借鑒的素材，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上形成自己的審美風(fēng)格。因此，中職教師在對學(xué)生審美能力的培育方面，必須注意創(chuàng)意思維的引導(dǎo)，學(xué)生通過接觸大量的內(nèi)衣素材開拓審美思維，并結(jié)合實(shí)際操作來提高自身的內(nèi)衣設(shè)計(jì)能力。

三、內(nèi)衣設(shè)計(jì)的美育實(shí)踐教學(xué)的開拓

（一）將美育貫穿于內(nèi)衣實(shí)踐教學(xué)體系

內(nèi)衣專業(yè)要求既要具備創(chuàng)意性也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將美育貫穿于整個(gè)內(nèi)衣的實(shí)踐教學(xué)體系中，要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在內(nèi)衣專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)對學(xué)生的審美培養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐，可以修改教學(xué)相關(guān)的計(jì)劃、大綱，并制定相應(yīng)的考核機(jī)制。內(nèi)衣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，要密切圍繞學(xué)生的審美觀、審美能力與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，并建立與內(nèi)衣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的美育實(shí)踐教學(xué)體系。美育實(shí)踐教學(xué)體系通過培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)衣專業(yè)知識以及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力與藝術(shù)實(shí)踐能力的不斷提升。相對的，學(xué)生審美能力與實(shí)踐能力的不斷提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技藝的同時(shí)，創(chuàng)意能力與設(shè)計(jì)能力也在潛移默化中得到提高。教師根據(jù)內(nèi)衣專業(yè)的特點(diǎn)將美育實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行穿插，形成貫穿于整個(gè)內(nèi)衣專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的美育實(shí)踐教學(xué)體系，可為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的良好環(huán)境。

（二）將美育融于內(nèi)衣實(shí)踐課程內(nèi)容

部分內(nèi)衣專業(yè)實(shí)踐課程一般注重技法而缺少美學(xué)的觀點(diǎn)，內(nèi)容上主要以理論知識為主，美育實(shí)踐教材內(nèi)容缺乏。因此，對原有一些實(shí)踐課程進(jìn)行修改，刪除內(nèi)容老化、只注重片面技法內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐課程，增加新的、合理的融入美學(xué)知識的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容課程，或者重新編寫相關(guān)融入美育內(nèi)容的教材，使其具有新的美育實(shí)踐理論體系和知識內(nèi)容。在融合美育的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力、審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)意等能力。在我校的內(nèi)衣課程設(shè)計(jì)中采用了不少重新編制的教材，比如，在核心課程中通過服裝色彩構(gòu)成課程培育設(shè)計(jì)審美，選修課程中的雙百社團(tuán)課、尋創(chuàng)社會(huì)實(shí)踐，為美育提供個(gè)人道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容等（見下圖）。

（三）將美育融入內(nèi)衣實(shí)踐教學(xué)中

目前，中職學(xué)生內(nèi)衣實(shí)踐教學(xué)方法主要有理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法、分層教學(xué)方法等。[5]通過對傳統(tǒng)實(shí)踐方法的吸收、引用和創(chuàng)新，我校中職內(nèi)衣專業(yè)在改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以美育為中心、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為目標(biāo)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)能力和專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展，逐漸在教學(xué)方法中形成美學(xué)教育內(nèi)容。同時(shí)，將美育的培養(yǎng)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能相結(jié)合，不斷提升學(xué)生對審美的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我校與外部企業(yè)合作，每年舉辦相應(yīng)的內(nèi)衣設(shè)計(jì)大賽，通過專業(yè)老師進(jìn)行技法和美學(xué)方面的輔導(dǎo)，專業(yè)評委進(jìn)行評比，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和提升了專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

在中職內(nèi)衣專業(yè)學(xué)生美育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中慢慢形成美學(xué)欣賞的觀點(diǎn)，在潛移默化中不斷提升自身的審美情趣是一種行之有效的方式。結(jié)合中職內(nèi)衣專業(yè)的實(shí)際情況，從教學(xué)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面進(jìn)行研究，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐方式，為中職內(nèi)衣專業(yè)學(xué)生逐漸形成自身的審美能力、提升個(gè)人綜合素質(zhì)、適應(yīng)內(nèi)衣市場需求提供更為有效的途徑。

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