體育人文社會學類課程平臺的建設(shè)研究

程龍

摘 要：體育人文社會學類課程平臺的建設(shè)，應(yīng)當在現(xiàn)代信息化技術(shù)條件下進行，在完善課程平臺建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建有效的網(wǎng)絡(luò)載體的師生互動環(huán)境，從而滿足學生的個性化學習需求，全面提高體育人文社會學科課程教學質(zhì)量。開發(fā)體育人文社會學類課程平臺，可以構(gòu)建完善的教學體系，滿足學生的自主學習需求，著力實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化供給，有效滿足學生在職業(yè)實踐氛圍下的知識需求，對于提高學生的解決問題能力有重要價值。

關(guān)鍵詞：體育 人文社會學科 課程平臺 建設(shè)策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0173-02

1 體育人文社會學類課程平臺建設(shè)思路

1.1 建設(shè)目標

體育人文社會學類課程平臺的目標應(yīng)當貫徹體育人文社會學類課程全面深化改革的基本理念和新課程標準要求，強調(diào)通過構(gòu)建指導學生實踐的信息平臺，促進學生全面了解體育人文社會學類課程的基本知識，培養(yǎng)學生形成正確的體育人文觀念，提高學生的整體體育素養(yǎng)，通過電子信息化平臺開展廣泛、多層次的體育人文社會學科知識資源供給，培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的能力，調(diào)動學生在體育人文社會學科課程平臺更好的分析體育運動的社會現(xiàn)象和解決全民健身下的體育發(fā)展問題，從而更好的引導大學生在未來體育工作實踐中運用體育理論，促進體育發(fā)展，能夠綜合有效的運用體育學、體育心理學、體育教學論等知識解決問題。該平臺還要促進各學科課程形成合力。平臺在運行過程中能夠收集學生的學習情況，分析各體育人文社會學科課程教學、教材、計劃方面存在的問題，從而在完善課程理論的基礎(chǔ)上，進一步促進課程改革深入實施，真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高質(zhì)量教學，滿足學生全面創(chuàng)新發(fā)展與廣泛學習體育人文社會知識的需求。

1.2 主要內(nèi)容

首先，建立各種體育人文社會學類課程的整合平臺，注重運用邏輯理論對現(xiàn)有的體育人文社會學類課程進行分離與重新組合，滿足學生跨學科學習運用理論知識的需求。其次，建立網(wǎng)絡(luò)資源智慧化供給平臺，能夠根據(jù)現(xiàn)代體育人文社會學類課程發(fā)展趨勢，結(jié)合體育人文社會學類課程教學現(xiàn)狀，以及學生的個性化學習體育人文社會學類課程需求，進行有效資源供給。第三，能夠把社會流行的熱點體育人文社會學現(xiàn)象融入該平臺，構(gòu)建課上課下的自由互動機制，開辟討論與師生互動專區(qū)，設(shè)置實踐性的研究項目，滿足學生分組學習、交換資源等現(xiàn)實需求。第四，該教學平臺還有助于教師運新教學形式對學生的碎片化學習指導，有助于課堂教學模式的深化改革，最大限度的提高體育人文社會學類課程教學質(zhì)量。第五，還要構(gòu)建實踐類型的課程供給平臺，滿足學生的校內(nèi)外實踐學習需要，運用該平臺給學生供給實踐實習機會。第六，發(fā)揮教學評價與測量控制的作用，運用該平臺進行課程目標，課程實施過程與課程項目的深入分析與評價。

1.3 設(shè)置原則

體育人文社會學類課程平臺建設(shè)要有整體性、針對性和創(chuàng)新性的思維，能夠通過有效的信息溝通平臺滿提升學生思辨能力，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，采用主題化的方式調(diào)整教學內(nèi)容，提高學生自主學習的效率。首先，注重經(jīng)濟性原則，在平臺開發(fā)的過程中能夠綜合統(tǒng)籌安排體育社會學、心理學習、體育史、體育概論等內(nèi)容，并且構(gòu)建交差型資源供給體系，有效避免課程資源的重復(fù)。其次，注重效率原則，強調(diào)提高課程內(nèi)容與信息資源質(zhì)量，在有效審核的基礎(chǔ)上提供特色課程資源。第三，能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在該課程平臺體現(xiàn)出互動性、實踐性、參與性特征。能夠在深化學習內(nèi)容，豐富前沿學科課程理論，實現(xiàn)有效課上課下互補，滿足優(yōu)質(zhì)資源供給的原則下進行課程平臺開發(fā)。

2 體育人文社會學類課程平臺建設(shè)問題

2.1 缺乏課程平臺開發(fā)團隊

目前還缺乏有效的開發(fā)體育人文社會學科課程平臺的團隊，體育人文社會學課程平臺的開發(fā)不僅需要專業(yè)的學科帶頭人，還要有從事教育管理的專業(yè)人才，以及各學科課程的專業(yè)人才，同時還要有必要的信息技術(shù)人才支持。目前，高?？捎糜隗w育人文社會學類課程平臺建設(shè)的人才數(shù)量有限，缺乏專職的課程平臺開發(fā)團體，課程課程平臺的開發(fā)速度較慢，課程平臺開發(fā)沒能借鑒其他綜合類課程平臺的基本框架模式，在很大程度上增加了課程開發(fā)的成本，不利于提高課程平臺開發(fā)的質(zhì)量。

2.2 課程平臺的綜合性不足

首先，課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化程度不足，課程資源的體系不完善，沒能圍繞著主題建設(shè)多媒體課程資源，課程資源的研究性學習、試題庫、互動平臺、教學資源綜合性不足，沒能滿足學生多元化學習需求。其次，現(xiàn)有的資源平臺還沒能突破單門課程的教學模式，課程教學時缺乏有效互動借鑒機制，不滿足學生圍繞熱點案例進行各角度認知的需求。第三，當前還缺乏課程評價平臺，沒能在網(wǎng)絡(luò)空間圍繞課程內(nèi)容進行互動評價討論，沒能有效的收集反饋學生的意見及建議。

3 體育人文社會學類課程平臺建設(shè)策略

3.1 了解學生需求

首先，調(diào)研學生需求，運用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查、課程教學質(zhì)量評估方式，有效綜合分析學生對體育人文社會學類課程的實際需求。其次，按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實需求，結(jié)合體育人文社會學類課程的改革方向，在優(yōu)化教學目標的基礎(chǔ)上，制定基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程開發(fā)標準。最后，調(diào)研國內(nèi)外高校相關(guān)課程網(wǎng)站，借鑒典型成熟經(jīng)驗與高校開發(fā)該類課程平臺的實際需求，明確課程平臺開發(fā)的自主創(chuàng)新特色。

3.2 優(yōu)化開發(fā)隊伍

首先，應(yīng)當依靠專業(yè)的軟件工程公司，以及有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)建課程平臺開發(fā)的班底。其次，強調(diào)體育人文社會學類各學科課程的學科帶頭人與骨干教師作為資源供給的重要載體。最后，還要優(yōu)化篩選課程管理類人才，著力在優(yōu)化平臺課程結(jié)構(gòu)、課程樣式、課程管理、平臺運維的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的課程平臺開發(fā)建設(shè)團隊。從而借助該平臺實現(xiàn)教學管理、教學資源配置、精品課程庫構(gòu)建、視頻資源庫構(gòu)建、師生個性化互動、以及學生廣泛參與的需求。

3.3 應(yīng)用慕課模式

首先，精致設(shè)計與供給慕課教學視頻資源，通過慕課平臺對學生的體育人文社會學類知識情況進行評估，從而實現(xiàn)個性化的教學資源供給，有效地解決知識超載現(xiàn)象，更好的在慕課平臺下激發(fā)體育專業(yè)學生學習人文社會學科課程的信心。其次，以問題為中心強化學生自主在線學習體系的構(gòu)建，注重運用慕課選擇性地構(gòu)建和解決學生學習中遇到的問題。教師與學生圍繞問題進行在線交流，以及進行同學之間分享學習體會活動。再次，以任務(wù)為中心，運用任務(wù)驅(qū)動的模式，在該平臺構(gòu)建學生調(diào)研、學生項目、學生交流與學生學習成果展示活動。最后，強調(diào)開發(fā)課下自主學習與知識鞏固活動，能夠給學生提供圍繞課程平臺的練習與鞏固知識途徑，促進學生反復(fù)的練習和運用知識，并且在慕課平臺的支撐下開發(fā)手機APP軟件，提高慕課學習平臺的應(yīng)用效率。

4 結(jié)語

體育人文社會學類課程平臺的建設(shè)要從體育社會學科的教學內(nèi)容出發(fā)，圍繞著學生需求與教學目標，進行各種課程資源的直觀供給，通過該平臺完成教師與學生互動、評價、討論、資源供給的現(xiàn)實需求。

參考文獻

[1] 李冬梅.體育人文社會學類課程現(xiàn)狀及改革思路[J].文化學刊，2012（5）：66-70.

[2] 李冬梅.大連大學體育人文社會學課程群建設(shè)思路[J].大連大學學報，2012，33（3）：145-149.

[3] 王淑英.學校體育課程體系研究[D].河北師范大學，2013.