探究人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境與出路

蔣佳妮

摘 要：在當(dāng)前的幼兒體育教學(xué)中，存在幼兒體育教育理念發(fā)展滯后，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、缺乏幼兒體育教育的師資力量等相關(guān)問(wèn)題，對(duì)幼兒體育教學(xué)的健康有序發(fā)展造成了巨大影響。幼兒作為人生起點(diǎn)的成長(zhǎng)階段，幼兒體育教育對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)都有重要意義，能否做好幼兒體育教學(xué)是教育工作者應(yīng)該重視的問(wèn)題。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在文章當(dāng)中闡述了人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境與出路。

關(guān)鍵詞：人學(xué)視野 幼兒體育教學(xué) 困境 出路

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0079-02

人學(xué)視野下的體育課程觀(guān)，所注重的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，注重體現(xiàn)人的價(jià)值、讓人獲得身心健康的發(fā)展、體現(xiàn)人的尊嚴(yán)，注重讓學(xué)生獲得人文關(guān)懷。因此，在人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)，必須體現(xiàn)出以人為本為理念，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，必須注重幼兒所具有的實(shí)際需求、情感體驗(yàn)、個(gè)性化發(fā)展等諸多的需求，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)，必須充分立足于體育教學(xué)，注重對(duì)幼兒進(jìn)行全方位關(guān)注。

1.1 對(duì)幼兒體育教育不夠注重

現(xiàn)今，幼兒園都會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)，但在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，存在幼兒體育教育長(zhǎng)期被忽視重的問(wèn)題。在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，幼兒最重要的是學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，幼兒園孩子升學(xué)到小學(xué)，還是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)致了出現(xiàn)了幼兒園的體育教育讓位于智育，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒體育教育被邊緣化，讓幼兒在身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，使體育教育難以發(fā)揮出其重要作用。

1.2 幼兒體育教育忽視對(duì)于人的主體性研究

幼兒教育是一個(gè)較為重要的教育群體，在現(xiàn)今的幼兒教育研究中，較少會(huì)將幼兒視作個(gè)體“人”來(lái)進(jìn)行研究較少。在幼兒教育研究的過(guò)程中，較少會(huì)將幼兒體育教育作為一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行研究。缺乏對(duì)幼兒體育教育的深入研究，甚至還會(huì)有一些研究是從自小學(xué)的體育教育研究中轉(zhuǎn)移而來(lái)，但是小學(xué)體育研究與幼兒體育研究之間具有一定的差異性。因此，這樣的研究不能針對(duì)幼兒體育教育的特點(diǎn)進(jìn)行研究，難免會(huì)出現(xiàn)以偏代全的情況，未能對(duì)幼兒體育教育進(jìn)行客觀(guān)全面的研究。

1.3 幼兒體育教育的師資力量較為匱乏

從當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒教育相關(guān)研究調(diào)查顯現(xiàn)出，現(xiàn)今在我國(guó)的高等院校、中等師范學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，較少會(huì)有設(shè)置幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，因此，直接造成了當(dāng)前我國(guó)幼兒體育教育師資力量較為匱乏的情況。同時(shí)，在我國(guó)的幼兒園教學(xué)中，各門(mén)教學(xué)學(xué)科之間相互融合的情況較為多見(jiàn)，難以將其進(jìn)行有效的分類(lèi)、以及明晰的界定。長(zhǎng)期存在一位教師在多門(mén)學(xué)科當(dāng)中任課，在不少幼兒園中，擔(dān)任體育課程教學(xué)的體育教師，大都是非體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的幼兒教師，這也導(dǎo)致了幼兒體育教育參戰(zhàn)不規(guī)范教學(xué)的情況。

2 人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的出路

2.1 必須高度重視幼兒體育教育

當(dāng)前，在幼兒園中想要提升幼兒體育教育的重視程度，必須從下述兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行契入，第一，必須對(duì)幼兒園管理者與教育者開(kāi)展深入地宣傳教育，明確幼兒體育教學(xué)所具有的重要現(xiàn)實(shí)意義，可培養(yǎng)幼兒良好的身體體質(zhì)，以及構(gòu)建起良好的的生命品格。并注重貫徹落實(shí)幼兒體育教學(xué)工作。第二，相關(guān)的教育管理部門(mén)，必須依據(jù)幼兒的身體狀況以及實(shí)際心理需求，制定與出臺(tái)一些相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)。將幼兒的健康狀況與體質(zhì)發(fā)展，制定出相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。并將其納入到幼兒教師工作考核當(dāng)中，從而使幼兒園注重幼兒體育教育工作的貫徹落實(shí)，貫徹落實(shí)好幼兒體育教學(xué)考核量化標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒能夠茯得身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在美育與智育方面獲得全面發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化對(duì)幼兒體育教學(xué)中“人”的研究

在幼兒教育中，人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)，必須注重對(duì)于幼兒自身作為“人”的一種本體性的研究，使之能夠體現(xiàn)出幼兒體育教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，較好的實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)預(yù)定的教學(xué)明白與教學(xué)任務(wù)。第一，幼兒園必須對(duì)幼兒心理特點(diǎn)、身體狀格、學(xué)習(xí)能力、幼兒體育教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)內(nèi)容等方面的情況開(kāi)展深入的分析與研究，在幼兒體育教育中，必須充分體現(xiàn)出幼兒“人”的主體性。第二，必須對(duì)幼兒體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入的研究，讓幼兒體育教學(xué)能夠科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置、應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使之更加適合于人學(xué)的實(shí)際要求，需要運(yùn)用一些能夠充分體現(xiàn)出幼兒作為“人”的主體性的教學(xué)方式，以及科學(xué)合理的幼兒體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒體育教學(xué)能夠發(fā)揮出其自身所具有的重要作用。第三，必須要深入研究幼兒體育教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)措施，首先教師必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要做到與時(shí)俱進(jìn)的獲得發(fā)展與進(jìn)步，要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒體育教學(xué)的教育理念、教學(xué)方式，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)措施，并將其運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)致，獲得最佳的教學(xué)效果。第四，在幼兒體育教學(xué)中，教師必須針對(duì)幼兒所體現(xiàn)出的認(rèn)知理解能力、身體體質(zhì)所具有的差異性、應(yīng)充分運(yùn)用因材施教的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)不同的幼兒采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)措施，通過(guò)幼兒體育教學(xué)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的體質(zhì)、讓幼兒能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2.3 進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)，必須真正體現(xiàn)出幼兒作為“人”的主體地位。想要開(kāi)展好幼兒體育教學(xué)，就必須要真正做到進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，政府相關(guān)部門(mén)必須立足于實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)一些教學(xué)條件較好的幼兒園，設(shè)置幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)教師，培養(yǎng)出具備較好的幼兒綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)幼兒體育教學(xué)人員。第二，幼兒園必須強(qiáng)化對(duì)幼兒體育教師進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓幼兒體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升其幼兒體育理論知識(shí)與體育教學(xué)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)，必須依據(jù)定期我國(guó)幼兒教育所體現(xiàn)出的特點(diǎn)與規(guī)律，以“提升幼兒體質(zhì)，讓幼兒獲得身心健康的成長(zhǎng)”為指導(dǎo)理念，科學(xué)合理的制定出幼兒體育教學(xué)的指導(dǎo)綱要、既定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，編寫(xiě)出適合于幼兒學(xué)習(xí)的體育教材，精心創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的身心健康，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升幼兒的體育學(xué)習(xí)能力。

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