體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的研究

李洋

摘 要：文章以文獻(xiàn)資料法、專家訪談法為主要的研究方法，以體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為研究對象，對體育院校創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進(jìn)行了探析，并通過探析出的體育院校創(chuàng)新人才構(gòu)成要素，對我國體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出改革建議。力圖從整體上解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中不足之處，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的理論視角，并為體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供改革方向。

關(guān)鍵詞：體育院校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0004-03

Abstract： This paper takes the literature method and expert interview method as the main research methods， and takes the innovative talent training mode of physical education college as the research object， and analyzes the connotation and constituent elements of the innovative talents in the research institutes， and analyzes the sports through the analysis. The constituent elements of innovative talents in colleges and universities， and put forward reform proposals for the training mode of innovative talents in sports colleges in China. It tries to solve the shortcomings in the innovative talent training mode as a whole， provides a new theoretical perspective for the cultivation of innovative talents， and provides a reform direction for the innovative talent training mode of physical education colleges.

Key Words： Sports colleges； Creative talents； Training mode

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是順應(yīng)社會發(fā)展的需要，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]中提及到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。要求創(chuàng)新人才掌握著更加廣泛的基礎(chǔ)知識儲備、深厚的專業(yè)理論知識，具有更加強烈的創(chuàng)新意識以及更強的創(chuàng)新實踐能力，可以很好的服務(wù)社會的人才。因此，對體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的研究是非常必要的，促使創(chuàng)新人才可以適應(yīng)社會發(fā)展及體育事業(yè)的需要，有目標(biāo)、有計劃、有措施地培養(yǎng)與之相適應(yīng)的創(chuàng)新體育人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“體育院校”“創(chuàng)新人才”“培養(yǎng)模式”等為搜索詞，在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索。查閱到500余篇文獻(xiàn)資料，為文章提供了理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

走訪一些全國知名體育院校的專家。就體育院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題，以及我國體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素分析進(jìn)行了咨詢，從而深入了解我國體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的情況。

2 體育院校創(chuàng)新人才內(nèi)涵及體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素

目前創(chuàng)新已成為一種時代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時代對高等學(xué)校提出的迫切要求，是實施素質(zhì)教育的根本目的。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；良好的創(chuàng)新思維能力；積極的人生價值取向、崇高的獻(xiàn)身精神和強健的體魄。其中，創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提與動力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力又必須以創(chuàng)新思維作基礎(chǔ)，離開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新將成為不切實際的空談，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才基本的素質(zhì)。

人才培養(yǎng)模式，是指在現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念或理論指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。建立結(jié)構(gòu)框架的目的在于指導(dǎo)管理者和教育者從宏觀上把握人才培養(yǎng)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，而活動程序意在突出人才培養(yǎng)模式的有序性、可控性和可行性。通過文獻(xiàn)資料及專家訪談得出體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素包括：教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、保障機制和評價體系。

3 體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)模式教育思想滯后，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，培養(yǎng)規(guī)格單一

創(chuàng)新是這個時代的主題，對于我國體育院校來說是一種挑戰(zhàn)也是一項機遇。挑戰(zhàn)和機遇共同存在，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，使得教育思想滯后，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、培養(yǎng)規(guī)格單一，這主要集中存在于培養(yǎng)體育教師、運動員、教練員中。隨著中共中央、國務(wù)院頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，全民運動健身場面火爆，大量需要各種體育方面的專業(yè)人才，如健身教練、社會體育指導(dǎo)員、體育賽事相關(guān)的管理人員等，而體育院校各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中并沒有詳細(xì)的體現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑相對固定，缺乏靈活

培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式重要的實施環(huán)節(jié)，在對200名不同體育院校的不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談時，整理得出有182名同學(xué)認(rèn)為與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的課程較多，說明培養(yǎng)方案的課程設(shè)置不合理。實習(xí)實踐是體育院校學(xué)生必修的實踐性綜合課程，是學(xué)生對書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要一環(huán)。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象普遍存在。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、評價體系與就業(yè)結(jié)合不緊密

保障機制是人才培養(yǎng)模式的運行支撐，學(xué)校在各種保障如組織、條件、制度和經(jīng)費等方面做得非常好，而在實地的就業(yè)保障上還是有所欠缺，如就業(yè)指導(dǎo)體系不健全，方式單一、內(nèi)容不全面，不能夠給學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和明確的就職崗位?，F(xiàn)行的教育評價體系側(cè)重理論方面的評價，忽略了對實踐方面的評價，即無法直接的反映出畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量及應(yīng)該在那些方面需要學(xué)校去進(jìn)行改進(jìn)。教育評價體系缺少對學(xué)生實踐方面的評價并欠缺社會對畢業(yè)生質(zhì)量的直接評價。

4 我國體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革策略

4.1 教育思想應(yīng)與時俱進(jìn)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是符合社會發(fā)展的需求，是關(guān)乎創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的重點。隨著社會發(fā)展，人們不但提升對現(xiàn)有精神生活的要求，并且也提升了對健康的重視程度，驅(qū)使體育向著人們的生活需要發(fā)展。體育社會化必將會需要多層次、多元化的體育人才。體育院校的教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會對不同層次體育人才的需求，著重于培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的關(guān)系上。

4.2 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)趨于明確化

隨著社會需求的多樣化，體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)趨于明確化，覆蓋更多的職業(yè)和領(lǐng)域。培養(yǎng)目標(biāo)不再僅定位在技能和專業(yè)人員（如體育教師、教練、體育管理等），而要符合社會發(fā)展需要，滿足社會對各種類型體育人才的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟和體育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新體育人才。創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)目標(biāo)既要全面貫徹黨的教育方針，又要落實學(xué)校的教育思想總體要求。這也要求我們設(shè)計體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案，實施全面發(fā)展體育專業(yè)教育的具體實踐。

4.3 培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)趨于具體化

人才培養(yǎng)規(guī)格是對人才培養(yǎng)“質(zhì)”的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型學(xué)生的規(guī)定。是對培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化和具體化，是針對人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。其中主要包括知識、技能、素質(zhì)三個要素。知識方面，掌握與體育專業(yè)相關(guān)的基本理論、知識，并擁有體育科學(xué)研究的基本能力；技能方面，熟練掌握體育專業(yè)的各項技能，把能夠從事體育教學(xué)、體育科研、體育賽事管理、運動康復(fù)、體育翻譯、社會體育指導(dǎo)等工作為最終目標(biāo)；素質(zhì)方面，培養(yǎng)具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；具有良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新體育人才。

4.4 培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑應(yīng)趨于靈活化

培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑是構(gòu)建體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生基本特征，建立多樣化的課程目標(biāo)，來完善課程目標(biāo)體系。利用有限的教材資源，整合體育課程內(nèi)容，通過對學(xué)科間或?qū)W科內(nèi)課程內(nèi)容交叉融合，提升課程內(nèi)容的質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)的需要。精簡課程，把專業(yè)相關(guān)性較弱的課程、課程內(nèi)容存在重復(fù)交叉的進(jìn)行刪減。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將體育專業(yè)課程分為“體育專業(yè)課程類、人文社會課程類、現(xiàn)代信息工具及研究方法類、實踐類課程”四大類。完善學(xué)分制，實行彈性學(xué)分，把選擇選修課程及專業(yè)方向的自主權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境。推行雙學(xué)位制和主輔體制，給學(xué)生更多自主選課的機會。在突出課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的同時，強化實踐類課程的實施，堅持課堂教學(xué)與課外實踐相統(tǒng)一。與此同時，大力開展實踐活動，將“業(yè)余訓(xùn)練、教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計”等形式的“非課程”內(nèi)容“課程化”。對教學(xué)方法進(jìn)行革新，突出以學(xué)生的主體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.5 保障體系內(nèi)外部協(xié)調(diào)開展

體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新體育人才的核心是創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，而提高創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起行之有效的創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，以更大限度地發(fā)揮創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)模式的功能。一直以來，我國體育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的保證，卻忽視了對實踐能力、創(chuàng)造能力的監(jiān)控，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性和實踐性。并且內(nèi)部與外部人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的偏差。在體育院校面臨著創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢下，為了保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的正常功能，提高創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部保證與社會外部監(jiān)控相統(tǒng)一，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益綜合發(fā)展，構(gòu)建出科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的創(chuàng)新體育人才質(zhì)量保障體系。營造利于創(chuàng)新的學(xué)校人文環(huán)境，營造寬松的學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)氛圍、樹立寬容與批評統(tǒng)一的學(xué)術(shù)精神、營造個性張揚的情感氛圍、提高大學(xué)生心理健康水平等。還要實行教師輪訓(xùn)制度，使得教師的知識結(jié)構(gòu)得以更新，以保證體育院校創(chuàng)新體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.6 評價體系結(jié)合內(nèi)部和外部進(jìn)行優(yōu)化

我們要對現(xiàn)有的人才評價體系進(jìn)行優(yōu)化、革新。首先要改變理論考試的命題方法，運用口試和筆試相結(jié)合的方式，采用分層次與多樣化相結(jié)合的評價方式。對實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，并將實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)的評價作為學(xué)生是否可以畢業(yè)的前提條件，使學(xué)生從思想上對實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)得以重視。豐富學(xué)生課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵他們參加學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、寒暑假社會實踐以及科學(xué)研究項目等，并把這些參與的課外活動作為國家勵志獎學(xué)金的硬性評價指標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新和實踐能力。現(xiàn)行的人才評價體系主要是以學(xué)校內(nèi)部評價為主，而忽略了社會對學(xué)生質(zhì)量的評價。

培養(yǎng)模式是一個動態(tài)的模式，而不是一個固定的模式。根據(jù)人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生的質(zhì)量，包括類型與規(guī)格，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）反饋給社會，用人單位對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量（外顯特征）做出評價，正視培養(yǎng)中學(xué)校存在的問題，以社會對本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會需要。

5 結(jié)語

本文在對體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和訪談了人才培養(yǎng)方面的專家的基礎(chǔ)上，總結(jié)出構(gòu)成體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的七大要素，以及現(xiàn)有的各個要素的缺點和不足?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并以符合社會需求為原則，在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、保障機制和評價體系等方面進(jìn)行了創(chuàng)新人才模式的改革和實踐，做到創(chuàng)新和實踐兼顧，培養(yǎng)創(chuàng)新體育人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊潤勇.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)讀本 2010-2020年[M].北京：中國法制出版社，2010.

[2] 許廣坤，韓冬.關(guān)于體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究[J].學(xué)校體育學(xué)，2015，23（5）：103-105.

[3] 谷強寶.體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探析[J].智庫時代，2017（5）：179，181.