中學(xué)生對體育與健康知識需求的調(diào)查研究

張建亮

摘 要：學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的局限性限制了體育教師對學(xué)生基本體育與健康知識需求的了解，導(dǎo)致了體育與健康知識理論教學(xué)時(shí)的針對性不足，教學(xué)效果事倍功半。本文通過問卷調(diào)查對中學(xué)生的體育與健康知識的認(rèn)知態(tài)度，掌握情況，需求意向以及獲取渠道等方面進(jìn)行了調(diào)研，并分析了出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因，最后從影響因素入手，有針對性地提出了相應(yīng)的建議，以期有效的研究成果能夠?yàn)轶w育與健康理論知識教學(xué)的實(shí)施提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：體育與健康知識 需求 調(diào)研

中圖分類號：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0002-02

體育與健康知識是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育行為和良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，幫助其樹立正確體育鍛煉動(dòng)機(jī)，提高體育活動(dòng)參與積極性而樹立終身體育觀念等一系列體育文化知識內(nèi)容的總和[1]。掌握學(xué)生的基本體育與健康知識的需求，了解學(xué)生的實(shí)際需要，是提高體育與健康知識理論教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1 調(diào)研對象與方法

對南師附中江寧分校的學(xué)生發(fā)放200份以“中學(xué)生體育與健康知識需求”為主題的問卷，男、女生各100名，回收197份，其中有效問卷195份，有效率99.8%。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生基本情況的分析

初中階段是個(gè)體速度、耐力、力量等素質(zhì)的發(fā)展的高峰期，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性較高，易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，個(gè)體的主動(dòng)思考能力逐漸萌芽。重視該學(xué)段學(xué)生體育與健康運(yùn)動(dòng)技能與理論知識教學(xué)的緊密聯(lián)系，對于培養(yǎng)其終身體育的習(xí)慣具有重要意義[2]。

2.2 學(xué)生體育健身狀況

由問卷統(tǒng)計(jì)可知：該校學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的情況良好，一半以上的學(xué)生每周鍛煉達(dá)到3次以上，23%的學(xué)生每周也會進(jìn)行2～3次的身體鍛煉，但部分學(xué)生的主動(dòng)鍛煉的積極性不高，有至少24%的學(xué)生每周鍛煉次數(shù)最多一次，甚至沒有。此類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是受限于學(xué)生有限的體育與健康知識，學(xué)生體育活動(dòng)缺乏積極、正確的引導(dǎo)，體育鍛煉的積極性易受外部條件的影響，因而部分學(xué)生對于體育活動(dòng)參與的積極性不高。

2.3 學(xué)生對于體育與健康知識的認(rèn)知情況

學(xué)生對于體育與健康知識基本的認(rèn)知水平是決定其知識需求的基本前提。

根據(jù)調(diào)研了解，96%的受調(diào)研學(xué)生認(rèn)為體育與健康知識對于科學(xué)的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)鍛煉是很有意義的，其對于體育與健康知識作用、效果的認(rèn)識是積極的。但部分學(xué)生體育與健康知識儲備不足限制了其對此類知識作用效果的認(rèn)識受限，近3%的學(xué)生表示不知道體育與健康知識的作用，甚至有近1%的學(xué)生對體育與健康知識的價(jià)值持否定態(tài)度。

2.4 學(xué)生掌握體育與健康知識的現(xiàn)狀

近90%的受調(diào)研學(xué)生群體認(rèn)為自己對于體育與健康知識的掌握有限，體育鍛煉過程中經(jīng)常遇到困惑，僅有4%的學(xué)生自認(rèn)為對體育與健康知識十分了解，6%的學(xué)生表示自己對于體育與健康知識完全不了解。

2.5 學(xué)生對體育與健康知識的需求情況

2.5.1 學(xué)生對體育與健康知識需求程度的分析

實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)89%的受調(diào)研對象對體育與健康知識的獲得持肯定的態(tài)度，且男生較女生表現(xiàn)出更大的需求。9%的學(xué)生表示對體育與健康知識持無所謂態(tài)度，2%甚至表示不需要體育與健康知識，這其中以女學(xué)生為主體。分析原因可能是性別差異導(dǎo)致的男生對體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐參與的積極性較女生更強(qiáng)，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)不同也是造成這種現(xiàn)象的重要原因。

2.5.2 學(xué)生對不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育與健康知識需求

體育活動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)使學(xué)生在選擇時(shí)各有傾向，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育與健康知識也成了學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。

男、女生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識需求傾向不一，男生較傾向于籃球、足球等同場對抗類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識需求，而女生較傾向于羽毛球、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識需求。男、女生對于田徑等趣味性較弱的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均沒有較高的喜愛度，該統(tǒng)計(jì)結(jié)果與類型的研究結(jié)論相似[3]（見表1）。

2.5.3 學(xué)生對某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育與健康知識需求的傾向

學(xué)生對于體育與健康知識需求的傾向，一方面取決于感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，另一方面還取決于其參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)生對于體育與健康知識需求傾向受性別影響差異較大，女生較男生更傾向于衛(wèi)生知識、營養(yǎng)知識、心理健康知識，而男生較女生更傾向于運(yùn)動(dòng)保健知識和運(yùn)動(dòng)損傷知識。性別差異決定了其“體育與健康行為”的方式不同，男生更愿意通過身體活動(dòng)去達(dá)到身體健康的目的，因而體育保健知識和運(yùn)動(dòng)損傷知識更加符合其實(shí)際行為的需要。女生更傾向通過飲食、衛(wèi)生等生活中的行為獲得健康的身體，因而在衛(wèi)生知識和營養(yǎng)知識等方面較男生更關(guān)注（見表2）。

2.5.4 學(xué)生獲得體育與健康知識的主要渠道

由于性別差異及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等因素，男、女學(xué)生獲得體育與健康知識的主要渠道不同。由于較多的運(yùn)動(dòng)參與，男生獲得體育與健康知識的渠道以“體育課堂教學(xué)”和“親身實(shí)踐總結(jié)”等為主，而女生以“體育課堂教學(xué)”為主，其他渠道雖有涉及，但比重較低。受調(diào)研的學(xué)生對于體育與健康知識獲得的渠道有限，“體育課堂教學(xué)”仍然是最傳統(tǒng)的接受渠道，而其他方面?zhèn)鞑デ赖男Ч邢蓿ㄒ姳?）。

3 結(jié)語

體育與健康知識的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和實(shí)際參與的需要，了解學(xué)生的興趣取向，可以按項(xiàng)目進(jìn)行分組教學(xué)，教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)注意性別差異性影響下學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的不同受調(diào)研的大部分學(xué)生表示需要體育與健康知識來指導(dǎo)自己的體育鍛煉行為。在體育運(yùn)健康知識理論的教學(xué)過程中，一方面要滿足不同性別學(xué)生的實(shí)際需求的需要，另一方面還應(yīng)該注重體育與健康知識教學(xué)的整體性和全面性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)參與，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與體育知識的緊密結(jié)合，真正理解、運(yùn)動(dòng)體育與健康知識，并做到理論與實(shí)踐的循環(huán)反饋，用科學(xué)的體育與健康知識指導(dǎo)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉行為，進(jìn)而養(yǎng)成體育良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱遠(yuǎn).對河源市中學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識情況的調(diào)查[J].體育科學(xué)，2004，24（3）：78-80.

[2] 郁潔.江蘇省初中體育與健康知識理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.

[3] 羅云.中學(xué)生體育愛好差異性和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇性的調(diào)查分析[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2008，15（3）：87.