高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建探析

侯斌

摘 要：教學(xué)內(nèi)容改革、提高教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是高校教學(xué)工作的重中之重。而要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂的教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵。所以，高校教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化多媒體視頻教學(xué)的方法，突破了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作及探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0125-02

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，使得教育領(lǐng)域深受影響，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)與技術(shù)整合的產(chǎn)物，以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和存在的弊端，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合現(xiàn)今高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望教學(xué)模式的突破創(chuàng)新可以為高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及現(xiàn)狀

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（既Inverted Classroom或Flipped Classroom），亦可成稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，其為一種利用信息技術(shù)手段完成知識(shí)傳授的新型教學(xué)模式，可以通過師生信息交互平臺(tái)與面授課程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)習(xí)流程和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。在實(shí)踐中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)中，可以幫助師生建立和諧的關(guān)系，教師可以以學(xué)情、在線測評(píng)等現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動(dòng)，較大程度的提高了教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生也可以反復(fù)與教師交流，從而兼顧理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，真正理解知識(shí)內(nèi)涵。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可以提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，從而建立根本上的平等學(xué)習(xí)的關(guān)系。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有一定的趨勢性，利用此模式的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)事半功倍。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前我國的體育教學(xué)以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)觀念和模式為基礎(chǔ)，主張教學(xué)工程中以教師的示范、講解為前提，然后是教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，之后教師從旁指導(dǎo)，最后復(fù)習(xí)鞏固。先進(jìn)教學(xué)理念的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)方式也不斷的推陳出新，有“三基型”、“三段型”、“一體型”、“并列型”、“俱樂部型”等新型的教學(xué)模式，而“俱樂部型”在以“健康第一”的指導(dǎo)思想下，更能從組織形式和教學(xué)目標(biāo)中突出學(xué)生心理及和諧師生關(guān)系這一特點(diǎn)。所以在目前的體育教學(xué)中，俱樂部的教學(xué)模式比較受推崇。然而隨著教學(xué)的深入，教師在教學(xué)中很難將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況顧及到，尤其是體育課程。體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，若學(xué)生遇到較難的動(dòng)作，教師沒有及時(shí)的給予糾正和指導(dǎo)，那下個(gè)環(huán)節(jié)很容易會(huì)跟不上節(jié)奏，從而導(dǎo)致體育技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，也有的學(xué)生可以很快的掌握技能，期望盡早進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，這種教學(xué)方法不能照顧到每個(gè)同學(xué)的感受，而起教學(xué)內(nèi)容和方法的單一性也逐漸使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征及作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，是利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方法，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行信息化技術(shù)處理，借助視頻的方法，免去教學(xué)教學(xué)的重復(fù)性，學(xué)生也可以通過多媒體將動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化分解，調(diào)整速度和動(dòng)作的播放進(jìn)度，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)的按部就班和拉鋸式模式，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作內(nèi)容的認(rèn)知與理解。這種教學(xué)方式綜合性較強(qiáng)，克服了時(shí)間、空間上的局限性，學(xué)生可以將課堂上沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，繼而跟隨視頻動(dòng)作進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)?？偟膩碇v，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂，整體上提高了學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，使教育教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，使體育教學(xué)過程更系統(tǒng)，更加注重學(xué)生的體育發(fā)展和人格的樹立。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的具備條件及可行性分析

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具備的條件

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信息技術(shù)的保障

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課前提前對(duì)教師制作上傳到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，課中師生互動(dòng)討論，進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)、提高教學(xué)效果。這種教學(xué)模式營造了一個(gè)開放、信息流通的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

3.1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是此教學(xué)模式順利開展的重要前提，教師依據(jù)教學(xué)大綱計(jì)劃制定的課前學(xué)習(xí)資源中，每個(gè)課件或視頻都有明確的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)資源，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)又基礎(chǔ)了解和掌握，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而跟隨教師的課堂節(jié)奏進(jìn)行師生互動(dòng)。由于，課前的學(xué)習(xí)沒有監(jiān)督者和教師的約束，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生需要有較強(qiáng)的外界誘惑抵御能力和自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.1.3 學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)討論方式來實(shí)現(xiàn)。所以需要學(xué)生提前準(zhǔn)備討論素材，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師所列的知識(shí)點(diǎn)，通過資料查閱等方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)記錄理解難點(diǎn)和問題到課堂上解決，課堂互動(dòng)素材也因此而來。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求學(xué)生要有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而保障后續(xù)的課程可以順利進(jìn)行。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的可行性

3.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中的必要性

體育教學(xué)的目標(biāo)是“終身體育”，既通過在校的學(xué)習(xí)過程使高校學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，從而形成運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)過程中，需要教師對(duì)講解的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)，如示范、掛圖、視頻等手段，以達(dá)到讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作的目的?！胺D(zhuǎn)課堂”是社會(huì)科技化和體育教學(xué)要求的產(chǎn)物，既增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間、提高了學(xué)生的練習(xí)密度，更加有效的實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。目前，中小學(xué)體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用比較廣泛，高校的體育教學(xué)中應(yīng)用的較少，各高校應(yīng)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的背景下，積極引用、積極創(chuàng)新，把握教學(xué)改革的機(jī)遇。

3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中的可行性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源于較為系統(tǒng)的概念原理體系。因體育專業(yè)的獨(dú)特特點(diǎn)，高校學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過大量的肢體運(yùn)動(dòng)練習(xí)，最終形成動(dòng)作技能。高校體育教學(xué)容易受練習(xí)時(shí)間、場地、器材、教學(xué)課時(shí)等因素的影響，使體育教學(xué)質(zhì)量受到限制，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用有效的解決了這些問題，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)[3]。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 課前教學(xué)資源準(zhǔn)備階段

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。教師建立的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容體系要完整、系統(tǒng)、合理，要以學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求合理選擇教學(xué)素材。除了教師自行制作的教學(xué)資源外，也可以利用其它有效網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻、課件資源包進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容，然后查閱資料，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，自由結(jié)伴練習(xí)，方便發(fā)現(xiàn)問題。

4.2 課中知識(shí)與技能的融合

在課堂進(jìn)行中，教師先闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生整理的問題收集歸類，根據(jù)問題種類分組交流，讓學(xué)生主動(dòng)探討的同時(shí)，提升合作能力。教師對(duì)小組討論練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，使教學(xué)環(huán)境和諧融洽。

5 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式充分利用了信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，拉近了師生關(guān)系，確保了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，需要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性，積極理解該模式的重要作用和關(guān)鍵點(diǎn)，以全新的教學(xué)理念和方法促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳敏，曲美儒，李棟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革研究[J]體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（3）：16，142，152，162.

[2] 余亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（1）：141-142.

[3] 豐士凱.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（10）：160-161.