借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索

嚴(yán)麗

[摘

要] 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是結(jié)合有機(jī)化學(xué)課程所設(shè)置的一門實(shí)驗(yàn)課，其內(nèi)容主要是涉及有機(jī)化學(xué)課程從理論到實(shí)踐的一個(gè)認(rèn)知過程，具體而言，是將書本中的化學(xué)反應(yīng)及方程式的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，并應(yīng)用于試驗(yàn)性工作中。那么，將重點(diǎn)探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用下，如何有效開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

[關(guān)

鍵

詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；技術(shù)；有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0198-01

在高職的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模塊確立之后，設(shè)計(jì)出最為合理的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就要求必須以高職的具體實(shí)際情況為依據(jù)。所以，當(dāng)前高職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)為根本前提來完善和優(yōu)化教學(xué)過程。

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、多媒體技術(shù)的有效融合

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)快速蓬勃發(fā)展起來，并得到了廣泛應(yīng)用，因此教育事業(yè)中，各種教學(xué)視頻也開始在互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮。如，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)研“茶葉中提取咖啡因”這個(gè)非常經(jīng)典的有機(jī)實(shí)驗(yàn)視頻，還選取了其中在操作此實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗的幾個(gè)學(xué)生共同來觀察和分析。視頻的時(shí)長(zhǎng)只有五分多鐘，其實(shí)際操作是需要兩個(gè)多小時(shí)，但這視頻五分鐘的時(shí)間卻對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵性的操作步驟進(jìn)行了非常細(xì)心全面地講授，并對(duì)各類操作裝置進(jìn)行了基本介紹，讓學(xué)生非常全面細(xì)致地了解了實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失誤的可能性。當(dāng)與學(xué)生共同交流互動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生通過這個(gè)視頻的學(xué)習(xí)，體會(huì)并找到了自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也知道了自己在實(shí)驗(yàn)中該如何改善自己的問題。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可通過手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)功能、視頻功能讓學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，觀看學(xué)校有關(guān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻教程，尤其是當(dāng)前4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，提升了網(wǎng)速的同時(shí)，流量費(fèi)用也逐漸降低，讓學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的可能性更高了，從而充分利用這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來獲取和吸收更多有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

二、聯(lián)網(wǎng)和APP技術(shù)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

過去，有些高職學(xué)校把有機(jī)化學(xué)理論與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了合并，而且在考試中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例也只占了30%不到，這就使很多學(xué)生并沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要作用，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不佳。為此，當(dāng)前高職院校開始對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行了整合與調(diào)整，但通常有機(jī)化學(xué)教研組的授課任務(wù)相對(duì)來講比較繁重，包括多個(gè)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課，所以應(yīng)逐漸改變這種現(xiàn)狀，讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的單獨(dú)授課，在這個(gè)過程中，應(yīng)以不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)各種不同有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的情況為根本出發(fā)點(diǎn)，不可“一把抓”，應(yīng)以專業(yè)的角度設(shè)置有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。通過有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的同步教學(xué)過程，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，這樣才能充分發(fā)揮當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及各種技術(shù)的作用。那么，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的PPT、視頻或者本專業(yè)相關(guān)的資源，然后與學(xué)生交流，讓學(xué)生自主去探索和研究這些網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容問題，并提出個(gè)人的意見或看法。

三、加強(qiáng)因材施教和學(xué)以致用的教學(xué)引導(dǎo)

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，然后通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引導(dǎo)，將有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合起來，以此過程來不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還可不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其在這個(gè)學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，真正激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并循序漸進(jìn)地為實(shí)踐課程教學(xué)的改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且逐漸也會(huì)引領(lǐng)當(dāng)前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生最根本的轉(zhuǎn)變與改革。借助多媒體的PPT和視頻技術(shù)功能，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作步驟等的學(xué)習(xí)更加直觀、形象。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣的同時(shí)，也讓其逐漸深入課題研究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考及分析能力，并提升其解決問題的能力，讓學(xué)生在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，理解能力逐漸得到強(qiáng)化，并由此也可轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性更高，通過教師與學(xué)生之間的協(xié)作配合，將教材知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。接著，當(dāng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)后，則可借助APP技術(shù)對(duì)有關(guān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的了解，這就使整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程更加靈活高效，學(xué)生可在一個(gè)有機(jī)實(shí)驗(yàn)中通過APP技術(shù)對(duì)相關(guān)的其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容予以了解，轉(zhuǎn)變了過去灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)的效果與質(zhì)量。

綜上所述，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可有效為各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考，并以點(diǎn)帶面的方式不斷提升高職院校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏正恕，徐濟(jì)惠.線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（5）.

[2]張銀玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式及其發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化，2016（7）.

[3]唐群，鄒志明，劉崢，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下理工科院?；A(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)方法的探索[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.◎編輯 陳鮮艷