論中國古代文學作品選課程教學中問題意識的培養(yǎng)

鐘曉君

[摘 要] 隨著新課改深入發(fā)展，教學模式及育人思想得以創(chuàng)新，為提高教學質量奠定基礎。為有效培養(yǎng)學生提問意識，教師需積極應用創(chuàng)新型教學方法，吸納先進育人理念，優(yōu)化現(xiàn)有教學體系，使學生核心素養(yǎng)得以有效提升。通過對中國古代文學作品選課程教學中學生問題意識培養(yǎng)方略進行探究，以期為提高該課程教學質量提供依據(jù)。

[關 鍵 詞] 中國古代文學作品選；問題意識；育人

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0093-01

問題意識在學生創(chuàng)新及思維能力等核心素養(yǎng)加持下產(chǎn)生，通過培養(yǎng)學生問題意識，調動學生思維活性，落實核心素養(yǎng)培育目標，助力學生深入理解教學內容，使學生在設問過程中，將書本知識與自身學習體系結合在一起，為提高學生學習能力、有效提高教學質量奠定基礎。然而，在當前中國古代文學作品選課程教學進程中，有些教師仍然沿用落后的育人手段，將學生置于被動接受知識的境地，無法培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究、創(chuàng)新實踐的精神。基于此，教師需結合中國古代文學作品選課程教學實況，分析培養(yǎng)學生問題意識之良策顯得尤為重要。

一、論中國古代文學作品選課程教學中問題意識培養(yǎng)原則

在新課改背景下，先進育人理念層出不窮，為教學實踐指明方向，保障教學創(chuàng)新實踐效用，為使中國古代文學作品選課程教學質量得以有效提高，教師需積極學習先進的教學理念，將其與課堂教學實際需求整合在一起，形成極具導向性的教學原則，達到提高教學質量的目的。

（一）生本原則

大學語文教師需在新課改背景下秉持生本原則，轉變以往將自身視為教學主體的不適當育人理念，關注學生的學習需求，掌握學生學習動向，使教學目標得以有效落實，確保教學內容滿足學生個性化學習訴求，達到提高教學質量的目的。例如，教師在進行《蝶戀花》教學時，學生很容易先想到蘇軾的《蝶戀花》系列，如《蝶戀花·春景》《蝶戀花·昨夜秋風來萬里》等，同時會在腦中產(chǎn)生疑問：蘇軾與晏殊所做《蝶戀花》有何區(qū)別？這時教師應立足學生學習心理及提問狀態(tài)，鼓勵學生提問且引導學生帶著問題自主學習，通過對比分析找到蘇軾與晏殊作詞手法異同、文學心境、思想情感，在落實教學目標的同時，培養(yǎng)學生問題意識。

（二）豐富性原則

為避免中國古代文學作品選教程枯燥乏味，教師需秉持豐富性原則，積極創(chuàng)變教學模式，為學生營建和諧高效教學氛圍，為學生放飛語文思維，積極參與到教學實踐進程中奠定基礎。基于此，教師需積極學習先進且高效的教學方法，充實現(xiàn)有育人體系，摒棄口傳心授等教學方法，為培養(yǎng)學生問題意識奠定基礎。

（三）靈活性原則

為有效培養(yǎng)學生問題意識，教師需時刻關注學生學習實況，了解學生思考動向，靈活設計教程觸發(fā)學生問題意識，引導學生思考并合理設問，將問題作為維系師生課堂交互關系的紐帶，使師生處于同一教學節(jié)奏，凸顯中國古代文學作品選課程教學方略探究價值，為培養(yǎng)學生問題意識奠定基礎[1]。

二、論中國古代文學作品選課程教學中問題意識培養(yǎng)方略

通過對中國古代文學作品選課程教學中問題意識培養(yǎng)原則進行分析可知，教師需立足新課改背景，在生本原則、豐富性原則、靈活性原則加持下，積極開展教學實踐，創(chuàng)設高效課堂，繼而有效培養(yǎng)學生問題意識。

（一）給學生充足的提問時間

學生的問題意識猶如一顆有待發(fā)芽的種子，教師的耐心及學生自主學習的能力是滋養(yǎng)這顆種子的養(yǎng)料，為此教師需合理規(guī)劃教學時間，給學生充足的思考時間，讓教學內容與學生思維交織在一起，引導其進行提問，達到培養(yǎng)學生問題意識的目的。例如，教師在進行《朝中措》教學時，可啟用“三段式”教學法，分別在課程開始前、師生交互過程中、教學總階段給學生預留5～10分鐘思考時間，鼓勵學生提問，并引導學生互相解答疑問，凸顯學生的教育主體地位，通過生生互動、師生互動創(chuàng)設高效課堂，使學生的問題意識在中國古代文學作品選中肆意飛揚，同時教師依據(jù)學生所提問題展開教學實踐，達到提高教學質量的目的[2]。

（二）豐富教學模式，培養(yǎng)學生問題意識

例如，教師在進行《對雪》教學時，可采用信息化教學法，以圖片、漫畫、沙畫等形式直觀營造詩文意境，引導學生深入理解詩詞內容，調動學生自主學習積極性，在學習進程中總結問題，激發(fā)學生問題意識，并啟動合作學習小組，引導學生針對問題進行協(xié)作探究，在探究進程中學生會產(chǎn)生新的問題，在培養(yǎng)學生問題意識同時，提高中國古代文學作品選課程教學質量[3]。

綜上所述，為有效培養(yǎng)學生問題意識，教師需不斷累積教學經(jīng)驗，豐富教學方法，滿足學生個性化學習需求，給學生充足的提問時間，在落實教學目標的同時，培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻：

[1]田金霞.論中國古代文學作品選課程教學中問題意識的培養(yǎng)[J].教育觀察（上半月），2016（12）：74-75.

[2]岳振國.論民族院校中國古代文學作品選課程的教學[J].民族高等教育研究，2016（3）：85-89.

[3]王偉.《中國文學史》與《歷代文學作品選》的百年糾葛及現(xiàn)實出路[J].中國大學教學，2017（3）：85-90.

◎編輯 武生智