基于電工電子新形態(tài)一體化教材的教學(xué)效果分析

陳楊　徐帥

[摘要]闡述基于電工電子新形態(tài)一體化教材的一體化教學(xué)模式在鐵路專業(yè)電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用效果研究方法，詳細(xì)分析該教學(xué)模式的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞電工電子;新形態(tài)教材;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0026-01

一、電工電子新形態(tài)一體化教材特點(diǎn)

電工電子新形態(tài)一體化教材是為鐵道機(jī)車、鐵道車輛、鐵道通信信號(hào)以及鐵道工程大型養(yǎng)路機(jī)械等鐵道學(xué)院各專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行電工電子課程一體化教學(xué)建設(shè)而編寫的配套教材。

該新形態(tài)一體化教材與傳統(tǒng)教材相比，具備以下特點(diǎn)：（1）在章節(jié)的編排上采用項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的形式，將教師講授和學(xué)生實(shí)踐相融合。（2）新形態(tài)一體化教材配備有專業(yè)制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括根據(jù)各種電子元器件的工作原理制作成動(dòng)畫以及根據(jù)元器件的接法用法、維修方法拍攝成的視頻。（3）教材采用彩色印刷，各種電氣設(shè)備及元器件的實(shí)物圖片視覺效果更好。（4）教材編寫中加入鐵路相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更適合鐵道學(xué)院各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

二、電工電子新形態(tài)一體化教材的教學(xué)效果分析

為了了解本教材在鐵路院校電工電子課程中的使用效果，以本校鐵道機(jī)車車輛系城軌車輛專業(yè)為例，進(jìn)行了一體化教材應(yīng)用的教學(xué)效果分析。

（一）對(duì)象及方法

以本校鐵道機(jī)車車輛系城軌車輛專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，將高職城軌車輛2017級(jí)的80名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，將高職城軌車輛2016級(jí)的79名學(xué)生作為對(duì)照組。

分別采用問卷調(diào)查以及考試成績(jī)分析兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）問卷調(diào)查分析結(jié)果

問卷調(diào)查表設(shè)置了個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)課本的興趣、課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)科認(rèn)知，教師教學(xué)方法。共設(shè)10道題，分值設(shè)為：“非常喜歡”3分，“喜歡”2分，“一般”1分，“不喜歡”0分，總分30分。對(duì)新形態(tài)一體化教材滿意程度分為三級(jí)：在20分到30分之間算“滿意”計(jì)為1級(jí)，在10分到20分之間算“比較滿意”計(jì)為2級(jí)，低于10分算“不太滿意”計(jì)為3級(jí)。

實(shí)驗(yàn)組發(fā)放80份問卷，共回收80份問卷，對(duì)照組發(fā)放79份問卷，共回收78份問卷。統(tǒng)計(jì)兩次回收的問卷調(diào)查表，分析結(jié)果如表1。分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)新形態(tài)一體化教材滿意程度明顯高了許多，這就說明電工電子新形態(tài)一體化教材激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的熱情，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是課上的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生課后看書查找電子資源學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上不再“光聽不說，光看不做”，而是“邊學(xué)邊做”，真正實(shí)現(xiàn)了基于教材的電工電子課程一體化教學(xué)。在一體化課堂上，睡覺、玩手機(jī)的人數(shù)也減少了，忙著做實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和出現(xiàn)問題的人數(shù)越來越多。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)課程的喜愛程度也提高了。

（三）考試成績(jī)分析結(jié)果

高職城軌車輛2016級(jí)和2017級(jí)的學(xué)生電工電子課程開設(shè)時(shí)間相隔一年，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完分別進(jìn)行期末考試，考試相隔一年，但采用了同一套試卷。對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

對(duì)表格中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在電工電子課程教學(xué)中采用新形態(tài)一體化教材進(jìn)行一體化教學(xué)后，學(xué)生的及格率由原來的60.7%上升到71.3%，優(yōu)秀率由原來的3.8%升高到12.5%，平均分由原來的57.3上升到69.7。學(xué)生的電工電子課程平均分、優(yōu)秀率和及格率得到了顯著提高。

綜上所述，新形態(tài)一體化教材的使用取得了良好的教學(xué)效果，不僅大幅度提高了學(xué)生的成績(jī)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為電工電子課程的教學(xué)改革作出了較好的示范。我們本著“為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)改革，堅(jiān)持實(shí)踐方向，能力為主”的目標(biāo)，采用新形態(tài)一體化教材進(jìn)行一體化教學(xué)，適應(yīng)了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，符合高素質(zhì)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧