李暉 周琥
摘 要:運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法對(duì)高職院校籃球教學(xué)引入籃球拓展訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查分析,了解了高職院?;@球教學(xué)引入籃球拓展訓(xùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了有積極的影響,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互相溝通、合作、競爭等能力,磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)有很好的促進(jìn)作用。設(shè)定研究對(duì)象后分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)照班的教學(xué)內(nèi)容是一樣,但是教學(xué)模式不一樣。
關(guān)鍵詞:高職院校 籃球教學(xué) 籃球拓展訓(xùn)練 心理影響
中圖分類號(hào):G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)11(c)-0103-02
1 研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象為籃球教學(xué)引入籃球拓展訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)對(duì)象為郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電(三)151班學(xué)生30人和機(jī)電(三)152班學(xué)生30人。選取機(jī)電(三)151班為實(shí)驗(yàn)班,機(jī)電(三)152班為對(duì)照班。設(shè)定研究對(duì)象后分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)照班的教學(xué)內(nèi)容是一樣,但是教學(xué)模式不一樣。為了保證教學(xué)質(zhì)量,又能較好的引入籃球拓展訓(xùn)練,本研究在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容安排上,新授內(nèi)容按常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行,復(fù)習(xí)內(nèi)容改編成籃球拓展形式如滑傳結(jié)合穿插跑動(dòng)、三角傳球、隨球防守、盲人運(yùn)球、解救同伴、我們都是木頭人等進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期16周,每周2學(xué)時(shí),共計(jì)32學(xué)時(shí)。為了了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,設(shè)計(jì)了籃球教學(xué)效果問卷,實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后向?qū)嶒?yàn)班和對(duì)照班發(fā)放問卷調(diào)查表各30份,前后共回收120份。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后變化情況,對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、籃球運(yùn)動(dòng)參與程度、團(tuán)隊(duì)凝聚力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生分析問題解決問題的能力進(jìn)行自評(píng),分別采用了五級(jí)評(píng)分制,五個(gè)檔次分值從1分到5分。從兩個(gè)角度來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析:一是對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)來進(jìn)行比較分析,二是對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
2.1 學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。可見,一個(gè)人的興趣對(duì)他所從事的活動(dòng)有著重要的作用。良好的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。通過t檢驗(yàn)得出,實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班P值為0.23>0.05,不存在差異;實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班P為0.000<0.05,說明具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的P值為0.000<0.05,說明實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后具有顯性差異;對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后P為0.003<0.05,說明對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后也具有顯性差異;由此可見,實(shí)驗(yàn)前,對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣是一樣的,沒有差異,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的籃球教學(xué)后,學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣有所提高,但是常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣提高不大,引入拓展訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣提高較大。
2.2 學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與程度對(duì)比分析
通過t檢驗(yàn)得出,實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班P=0.745>0.05,不存在差異;實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班(P=0.000<0.05)存在顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后籃球運(yùn)動(dòng)參與程度(P=0.000<0.05)存在顯著性差異,而對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后P=0.31>0.05,不存在差異,由此說明,傳統(tǒng)教學(xué)與拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與程度有顯著性差異。拓展訓(xùn)練引入籃球課教學(xué),吸引了學(xué)生并提高了練習(xí)興趣,從而有效的提高學(xué)生的參與程度,而傳統(tǒng)的常規(guī)籃球教學(xué)雖然度學(xué)生的參與度有所提高,但是提高不明顯。
2.3 學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力變化情況對(duì)比分析
通過t檢驗(yàn)得出,結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班P=0.787>0.05,不存在差異,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班P=0.000<0.05,存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后 P=0.000<0.05,存在顯著性差異,對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后P=0.53>0.05,不存在差異。說明,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的拓展訓(xùn)練教學(xué),實(shí)驗(yàn)班的團(tuán)隊(duì)凝聚力發(fā)生了顯著性的變化。拓展訓(xùn)練的引入,對(duì)于提高大專院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力熊愛國顯著,對(duì)照班團(tuán)隊(duì)凝聚力分值有所變化,但沒有達(dá)到顯著性水平,說明傳統(tǒng)的常規(guī)籃球教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力效果不明顯。
2.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析
通過t檢驗(yàn)得出:實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的P值等于0.184>0.05,不存在差異性水平,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的P值都等于0.000<0.005,差異性水平顯著。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后P值都等于0.000<0.005,差異性水平顯著,說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的拓展訓(xùn)練教學(xué),實(shí)驗(yàn)班的自主學(xué)習(xí)發(fā)生了顯著性的變化。而對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后P值等于0.006,大于0.05,差異性水平不顯著,說明傳統(tǒng)的常規(guī)籃球教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高不顯著,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)是在老師的統(tǒng)一安排指揮下有序的開展下進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的,出現(xiàn)問題是老師解決,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,缺少思考,致使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí),因此自主學(xué)習(xí)能力提高不大。
2.5 學(xué)生分析問題解決問題的能力對(duì)比分析
通過對(duì)t檢驗(yàn)顯示:實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的P=0.586>0.05,不存在差異性水平;實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的P=0.000<0.005,差異性水平顯著。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后P=0.000<0.005,差異性水平顯著,說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的拓展訓(xùn)練教學(xué),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分析問題和解決問題的能力發(fā)生了顯著性的變化。而對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后P=0.039>0.05,差異性水平不顯著,籃球拓展訓(xùn)練是按照特定的目的、要求和特殊規(guī)則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織安排的一種利用籃球場地與籃球器材,并將所有的籃球基本技術(shù)、籃球基本戰(zhàn)術(shù)配合等教學(xué)練習(xí)內(nèi)容的一種練習(xí)方式,學(xué)生在練習(xí)過程中占主導(dǎo)作用,在練習(xí)過程中學(xué)生不斷自我總結(jié)與反思,并將結(jié)果與同伴分享再次進(jìn)行體驗(yàn)和反思,在此總結(jié)—反思—總結(jié)的過程中,學(xué)生不斷的去分析問題和解決問題,從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式,在練習(xí)過程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是被動(dòng)接受教師的安排進(jìn)行練習(xí),很少進(jìn)行主動(dòng)思考,這種教學(xué)方式不利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
3 結(jié)語
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,籃球拓訓(xùn)練引入對(duì)籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響大于傳統(tǒng)籃球教學(xué)?;@球拓展訓(xùn)練的趣味性吸引了學(xué)生興趣,提高了籃球?qū)W習(xí)興趣,進(jìn)而提高了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與度和自主學(xué)生能力,加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力。建議在引入籃球拓展訓(xùn)練教學(xué)的過程中,應(yīng)加深對(duì)籃球拓展訓(xùn)練的了解和運(yùn)用,并根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施合理安排與籃球教學(xué)內(nèi)容向適應(yīng)的拓展訓(xùn)練練習(xí),以提高籃球拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在大專院?;@球教學(xué)中的作用和效果。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更好的發(fā)揮籃球拓展訓(xùn)練模式的教學(xué)效果,創(chuàng)新更多有趣且適應(yīng)大專院校學(xué)生特點(diǎn)的籃球拓展訓(xùn)練方法,并合理有效的引入到籃球教學(xué)課堂,才能長期保持良好的籃球教學(xué)效果,從提高體育教學(xué)水平,促進(jìn)大專院校學(xué)校體育的發(fā)展。
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