教學比賽在高校足球教學中的應用策略分析

趙志明

摘 要：體育運動不僅能使我們的身體強健，而且能促進國民綜合素質(zhì)的提升。目前，很多高校都開設了足球教學，而且，從學生的反響來看，這門運動受到大學生的普遍歡迎。隨著教學的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法受到挑戰(zhàn)和沖擊，而以比賽的方式開展的足球教學越來越受到廣大學生的喜愛。這種教學模式大幅度地提高了學生的學習興趣，并加快了學生對足球技能的掌握速度，培養(yǎng)了學生的團隊精神。本文針對高校足球教學中的教學比賽形式的運用進行了分析和討論，希望能夠把這種教學形式發(fā)揚光大。

關鍵詞：高校 足球教學 教學比賽

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0074-02

足球運動在我國歷史悠久，是一項廣受市民和學生喜愛的體育運動。目前，我國高校足球運動開展得如火如荼，越來越多的青年學生參與到這項活動中來。隨著足球教學在大學校園的廣泛開展，廣大的體育教師們也開始積極探討更加合理的教學模式，以期讓足球運動帶給大學生更大的收益。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，老師們發(fā)現(xiàn)，教學比賽的形式能克服傳統(tǒng)的足球教學存在著一些弊端，對足球運動在大學校園的開展起到了積極的推動作用。

1 高校傳統(tǒng)足球教學模式分析

不可回避的一個事實是，多年來，我國的校園足球運動一直沒有得到很好的發(fā)展，當然，這里面的原因復雜而多變，不在今天我們討論的范疇之內(nèi)。但是，隨著高校體育運動的開展，特別是足球運動在大學生中普遍開展以來，許多高校體育教師都開始反思我們傳統(tǒng)體育教學中的一些弊端，并積極探索更適應學生發(fā)展的新的教學方法。在探索中廣大體育教師發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)存的高校足球教學中還存在著很多問題。例如，傳統(tǒng)的教學模式過于單調(diào)，足球運動本來是一項團體性很強的運動，但是傳統(tǒng)的足球課形式多是教師講解理論、演示步驟，然后學生按照教師的講解進行分步訓練，學生模仿教師的動作，做大量的重復練習，課堂氣氛枯燥、乏味、死板，把本來應該熱火朝天的體育課變得如同一潭死水般沉寂，本來有許多學生是帶著無限的熱情才選足球課的，但是，上了幾堂課后，有一些學生開始覺得這門課興味索然，甚至有人開始打退堂鼓。傳統(tǒng)的足球教學模式大大消退了學生學習足球的熱情，而且不利于學生技能的提升，所以教學模式改革勢在必行。

2 運用教學比賽法在高校足球教學中應用策略

大量的足球教師發(fā)現(xiàn)，足球教學開設的最初階段，學生滿懷著信心而來，但是，隨著課程的開展，學生對足球課的熱情開始慢慢消減，而且，即使有些學生能夠堅持學習，可是他們的進步也往往比較緩慢。我們必須承認，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為我們的教學方法出現(xiàn)了問題。古板的教學方法已經(jīng)難以適應新形勢下的學生需要，這時，教學比賽的方法應運而生，成為一種在高校普遍流行的足球教學新寵。

所謂教學比賽，就是以比賽的形式進行教學，教師預先要設計好組織形式，讓學生組成不同的小組，安排好比賽雙方的人數(shù)，設定比賽的時間、場地，制定比賽規(guī)則。教學比賽的最大特點就是能夠調(diào)動學生學習時的積極性，完善學生的技術(shù)能力，使足球訓練達到高效的目的。

2.1 教師要加強自身專業(yè)能力的訓練，學會適當?shù)剡\用教學比賽的足球課堂模式

目前，我國高校的廣大體育教師多是在傳統(tǒng)的教學模式教育下成長起來的，這一批人有高度的敬業(yè)精神和體育競技精神，但是，在面對新知識和新事物時，他們接受的速度較慢。就教學比賽這一模式而言，到現(xiàn)在為止，很多高校教師還不能對其有一個正確的認識。所以，在教學中雖然也意識到傳統(tǒng)教學模式不盡如人意，也不愿意對新教學模式做過多的研究和鉆研。有些人把別人成功的經(jīng)驗照搬過來應用，因為自己并沒有對其進行深入的分析，所以教學效果一般，于是又歸罪于新的教學方法不好。為了克服這一問題，就要求高校要加大對教師的培訓力度，轉(zhuǎn)變體育教師的思想，讓教師轉(zhuǎn)化自己看問題的視角，加強對教師進行專業(yè)能力的培訓，讓他們了解教學比賽模式如何在高校足球課堂上進行運用，并且建立專業(yè)的教學群，讓廣大教師有一個可以進行交流和溝通的平臺，促進其共同進步。

2.2 教師在運用教學比賽模式進行課堂教學時，要注重教學的完整性與連貫性，發(fā)揮課堂的最大效率

中國有一句古話“畫虎不成反類犬”，又有“邯鄲學步”“東施效顰”，說得都是有一些人一味學習和模仿別人，結(jié)果不僅沒有模仿成功，反而失去了自己原有的特色，造成了不良的后果。為了避免教學比賽的模式流于形式，就要求高校廣大體育教師仔細研究教學比賽模式的應用過程，不能為了比賽而比賽，而要謹記一點，我們是為了提高學生的學習效果才進行的比賽，比賽的目的是為了取得更好的教學效果。為了做到這一點，就要求廣大教師要認真地記錄每次比賽的過程，比賽過后要和學生進行詳細的討論，教師和學生一起分析比賽中出現(xiàn)的問題和不足，然后對癥下藥，對具體問題進行針對性訓練，最后，通過下一次教學比賽來檢驗本次上課的效果。只有這樣一步一個腳印地進行分析訓練，才能切實提高學生的足球技巧和能力，才能實現(xiàn)教學效率的最大化。

2.3 教師要把教學比賽的模式制度化、標準化，決不可采取隨意化的態(tài)度對待教學比賽

教學比賽畢竟不同于真正的教學，所以很多學生對其重視程度不夠，比賽中往往采取敷衍的態(tài)度，也不愿意遵循嚴格的比賽規(guī)則，這一點是目前的教學中普遍存在的現(xiàn)象。對這一問題，教師一定要對學生進行嚴格的申明，教學比賽雖然在人數(shù)、時間、場地等方面與正規(guī)的比賽不同，但是必須嚴格按照正規(guī)的比賽規(guī)則和制度進行，切忌敷衍。為了做到這一點，就要求教師自己要以嚴格的態(tài)度對待教學比賽，只有教師的態(tài)度嚴謹了，學生的態(tài)度才能好起來。

3 教學比賽在高校足球教學中開展的重要意義

3.1 教學比賽的形式大大地提高了學生學習足球的興趣

相對于傳統(tǒng)教學模式的呆板無趣，教學比賽的模式更能激發(fā)學生對足球運動的熱愛。事實就是，不論學生的技術(shù)水平如何，學生們都更樂意投身到比賽中去，因為只有比賽才能讓學生感受到運動的快樂，哪怕是失敗，也比死板的練習更能激起學生的斗志。俗話說，興趣是最好的老師，只要學生有了學習足球的興趣，那么以后的一切教學都會順理成章地開展了。

3.2 教學比賽的形式激勵著學生更加主動地開展自我訓練

說到底，絕大多數(shù)學生都不會成為專業(yè)的運動員，那么，我們?yōu)槭裁催€是要上體育課呢？當然是為了提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生終身運動的好習慣。而教學比賽模式的開展，則能推動學生在日常生活中自主展開訓練，讓學生在追求健康人生的路上又邁進了一大步。

4 結(jié)語

教學比賽在高校足球教學中的應用體現(xiàn)出來的優(yōu)勢已經(jīng)越來越明顯，教學比賽的形式大大激發(fā)了學生學習足球的興趣，帶動了許多不愛運動的同學參與到足球運動中來。競技是人類的一種本能追求，起源于原始時代人與動物和自然作戰(zhàn)的本性。所以，以比賽為形式的訓練更能激發(fā)學生的潛力，同時，學生在比賽中自然而然地學會了很多足球方面的基本知識和技能，這種方式比單純的說教更有說服力?？傊?，教學比賽在高校足球教學中的應用符合足球教學中的基本要求，提高了足球教學的質(zhì)量，是目前比較有前景的足球教學模式。

參考文獻

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