淺談高校聲樂教學中因材施教理念的有效應用

【摘要】聲樂教學更注重發(fā)掘?qū)W生個性和優(yōu)勢，和其他教學比較存在差異。因此有必要在聲樂教學中實施因材施教理念，同時高校聲樂課綜合性強，開展聲樂教學活動不但要考慮學生差異原因，同時也需要尊重其他學科特征。在聲樂教學中，教師應觀察學生個性，進而采取合理的教學模式和方法，推動學生學習聲樂能力的發(fā)展。

【關鍵詞】高校聲樂教學；因材施教；應用

一、應用因材施教理念在高校教學中的意義

在聲樂教學中，學生在性格、興趣上存在差異，許多學生先天條件和后天能力存在著差異，從而導致學生在學習聲樂教學上存在著差異。在當前聲樂教學課程中，教師為讓學生實現(xiàn)聲樂教學的目地，使用因材施教的教學理念。在聲樂教學中，教師根據(jù)學生能力和個性特征的差異性，制定有針對性的教學措施。在聲樂教學中，處理細節(jié)時，若教師忽視學生，處理不恰當，則會影響學生的音樂路程。在高校聲樂教學中，教師無法兼顧每一個學生，可能會忽視學生存在的不足。通過因材施教的教學原則，實行一對一教學方式，確保教師在聲樂教學中達到教學目標，從而讓學生獲得教學經(jīng)驗。

二、運用因材施教應遵循原則

第一，應尊重學生間的差異。世界上沒有相同的葉子，更沒有相同的兩個人。這也需要教師在聲樂課堂上，根據(jù)學生間的差異實施個性化教學，特別是在藝術區(qū)域中。學生個性能夠展現(xiàn)出自身價值，聲樂教學過程則看重學生間的差異和學生的個性化特征，教師在運用因材施教理念時，應按照學生聲樂器官的特征和其自身的優(yōu)勢，進行針對性教學，幫助學生構成獨特的聲樂演唱。學生在學習聲樂基礎和天賦也有不同，教師應對能力差的學生進行指導，同時觀察學生在聲樂學習中的優(yōu)點和長處，進行適當表揚。

第二，實施因材施教是面對全部同學。部分教師片面錯誤理解因材施教中的材的定義。認為個人才能的表現(xiàn)是對某方面有特殊出眾的學生進行培養(yǎng)，讓學生可以更具有創(chuàng)造性，但對缺少才華的學生，則進行忽略式教學。此種教學方法。不符合教育理念，也無法滿足大眾化教育目標需求，所以在聲樂教育中，因材施教中的材，是教育，面對全部同學，不僅讓具有才華的同學更有能力，同時也應要讓普通學生學習到豐富的知識，不可片面誤解因材施教的意義。教師在教學中，應看重學生在學習聲樂方面?zhèn)€性特征和整體感覺，而不是對條件好的學生進行特殊教育。

第三，因材施教理念應改革考核方法。目前我國高校音樂教學考核方式，通常是學生單獨演唱，再由教師評價。而且學生要反復苦練教師規(guī)定曲目，導致在聲樂考核評價時，通常經(jīng)常出現(xiàn)萬人一腔情況，這是因為許多學生和教師片面認識教學方法和模式中因材施教的重要性，但卻忽視了考核評價中因材施教的使用方式，對此教師應根據(jù)學校學生的實際狀況，改革聲樂教學評價考核方式，采取個性化考核，保證因材施教在音樂教學中得到較好的效果。

三、在聲樂課堂中運用因材施教的教學措施

（一）英語應創(chuàng)新教學理念

在聲樂課堂使用因材施教教學理念，應改革傳統(tǒng)的灌輸式教育，教師要正確認識師生間角色的位置，將學生作為中心，教師在教學中不應作為主體說教角色，對學生是實施統(tǒng)一教學標準和方法，忽視學生自身嗓音條件和心理素養(yǎng)等因素，采取針對性教學，比如在課前教師可告訴學生授課曲目和聲樂理論的專題，學生根據(jù)自己的特征，選擇一首歌曲和專題研究，在聲樂教學中根據(jù)教師指導情況，將此曲目變?yōu)樽约旱拇砬?，這樣學生也可以激發(fā)自信心，培養(yǎng)學習聲樂的興趣，從而刺激學生研究聲樂理論。

（二）改變授課方式和方法

在高校聲樂教學課堂中，由于課程的特殊性，聲樂教學使用一對一教學，通常來說聲樂教學是教師彈鋼琴示范，學生演唱的時候教師進行指導，讓學生的發(fā)聲和演唱符合標準。實施此種教學方式，教師在聲樂教學中，可根據(jù)學生狀況針對性指導，但使用此種教學方式，學生可能存在有集中問題，比如常見的啞音、鼻音問題。學生指導每個學生教學時，都要強調(diào)相同問題，就會延長教學時間，影響教學效率，增加工作量。針對此種情況，教師需要轉變教學方法，將教學中存有相同問題的學生，變成學習小組，統(tǒng)一指導，這樣學生在小組內(nèi)可以進行討論和交流，從而有效解決共性問題。

（三）健全規(guī)章制度

學生在聲樂課堂中，應有著自己獨立的嗓音和發(fā)聲特征。教師在聲樂教學中，準確判斷學生特征，制定對應聲樂教學方案。教師按照學生特征，鑒定聲部特色，這對于學生來說有著重要意義。教師還可根據(jù)學生演唱歌曲，判斷演唱風格，適合哪種唱法，進行針對性指導。教師還可在教學中觀察學生性格和態(tài)度，鼓勵學生積極學習，讓學生能夠自信的唱歌，逐漸提升聲樂能力。

四、結語

綜上所述，應將因材施教理念充分運用到高校聲樂教學中，這不但是對學生個性特征的尊重，也是尊重聲樂教學特征。在近些年來，不斷健全和發(fā)展高校聲樂教學課程，教師在教學中一方面應考慮聲樂教學的規(guī)律，同時也應分析學生個性化特征，做到因材施教。高校應根據(jù)學生學習情況和特征，在因材施教理念上改革教學策略和模式，從而提升學生訓練聲樂教學效果。

參考文獻

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[2]陳薇.因材施教理念在高校聲樂教學中的運用探討[J].戲劇之家，2017（21）：172～173.

作者簡介：鄭蓮（1968.12—），女，山東沂南人，學士，高級講師，研究方向：音樂教育。