基于TOC理論的高校立德樹人工作創(chuàng)新研究

潘成清 盧捷

摘? ? 要：黨的十八大報告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，指明了教育的發(fā)展方向?；诟咝Ａ⒌聵淙斯ぷ鞯默F(xiàn)實狀態(tài)和TOC理論來探討路徑創(chuàng)新，通過對當(dāng)前高校立德樹人工作現(xiàn)狀的考察，了解目前存在的主要問題及原因，試圖找出一個或多個存在于高校立德樹人工作中的“約束”或瓶頸，通過消除這些約束或瓶頸，來優(yōu)化和完善高校立德樹人工作的路徑和機制。

關(guān)鍵詞：高校;立德樹人;工作創(chuàng)新;TOC理論

中圖分類號：D641? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-7394（2018）05-0149-03

黨的十八大報告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。落實好立德樹人的根本任務(wù)，就是要全面實施素質(zhì)教育，深化改革，提高質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。高等院校歷來十分重視立德樹人工作，實施了“立德樹人、成長成才”工程，以“立德為本、學(xué)風(fēng)為基、能力為重、全面發(fā)展”為工作理念，取得了豐碩的成果，堅定了學(xué)生的理想信念，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。取得成效的同時，也還存在著一些隱性的問題，例如：協(xié)同育人的氛圍還不夠濃郁、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強、學(xué)生科技創(chuàng)新能力不強等。解決以上問題，需要我們深入考察立德樹人工作現(xiàn)狀，找出工作中存在的瓶頸或問題，完善立德樹人工作的特色路徑。

一、TOC理論與立德樹人的內(nèi)涵

TOC理論又稱約束理論（Theory of Constraints，TOC）是以色列物理學(xué)家、企業(yè)管理顧問戈德拉特博士（Dr.Eliyahu M.Goldratt）在他開創(chuàng)的優(yōu)化生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的管理理論。該理論認(rèn)為，一個系統(tǒng)由許多的環(huán)組成，并且環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)的強度將由其中最薄弱的環(huán)節(jié)來決定，為了實現(xiàn)目標(biāo)，需要從最薄弱的環(huán)節(jié)入手，逐步消除這些薄弱環(huán)節(jié)或“瓶頸”，不斷地進行改進，從而順利實現(xiàn)目標(biāo)。

立德樹人是“立德”與“樹人”的辯證統(tǒng)一?！暗隆币颉叭恕倍ⅲ叭恕币颉暗隆倍鴺?。“立德”為了“樹人”，“樹人”先要“立德”，立什么樣的“德”決定了樹什么樣的“人，”樹什么樣的“人”體現(xiàn)了立什么樣的“德”，立德與樹人是辯證的有機統(tǒng)一。立德樹人不僅是一個理論問題，也是一個實踐問題，既體現(xiàn)了教育的一般特性，又具有社會主義特色。

二、當(dāng)前高校立德樹人工作存在的問題和不足

（一）協(xié)同育人的氛圍還不夠濃郁

在構(gòu)建協(xié)同育人格局的過程中，面對新形勢新挑戰(zhàn)新任務(wù)，還有許多有待改進的地方。一是協(xié)同育人的觀念意識還有待于進一步增強，部分教師重教書、輕育人，任課教師、行政管理人員、后勤保障人員之間也缺乏有效互動。二是協(xié)同育人的目標(biāo)不夠統(tǒng)一，宣傳、教務(wù)、學(xué)工和后勤保障等系統(tǒng)的育人目標(biāo)還不夠一致。三是協(xié)同育人的體制機制不夠健全，由于缺乏頂層設(shè)計和統(tǒng)籌實施，育人力量分散，育人活動單一，育人的資源得不到最大限度整合。四是協(xié)同育人的平臺不夠完善，在管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人方面缺乏相應(yīng)平臺支撐。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性還需要增強

有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)的積極性不強。一是學(xué)校生源類別復(fù)雜，對口單招、轉(zhuǎn)段升學(xué)等類別學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，尤其是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提升。二是學(xué)生綜合測評體系還不夠科學(xué)合理，有待于進一步完善和優(yōu)化，形成激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才的良好氛圍。三是課堂上師生互動不夠，部分學(xué)生不能緊跟課堂節(jié)奏參與課堂互動，課后主動學(xué)習(xí)的積極性也有待進一步提高。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，意志薄弱，自我控制能力差，往往處于被動接受的狀態(tài)，而不是主動積極學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生科技創(chuàng)新能力還需要提高

一是大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣不足。目前，大部分學(xué)生的專業(yè)知識還處于初級到中級階段，缺乏深層次的科技創(chuàng)新活動。此外，由于就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生將精力主要投入與考證、考級等，使得參加科技創(chuàng)新活動的積極性和自主性降低。二是專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性不高。由于教學(xué)任務(wù)和科研工作量大，專業(yè)教師沒有更多時間和精力指導(dǎo)學(xué)生科研。造成這一問題主要原因還是對指導(dǎo)老師參與科技創(chuàng)新活動的鼓勵政策和激勵制度的不完善。

三、基于TOC理論的高校立德樹人工作優(yōu)化路徑

（一）進一步健全協(xié)同育人機制

一是落實立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)實施全過程、全方位、全員育人的教育理念，形成教學(xué)、管理、服務(wù)、環(huán)境教育的良性互動機制。在育人目標(biāo)的方向上要保持一致，都堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。第一課堂的內(nèi)容要在實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、校園文化活動中進行延伸，日常思想政治教育中發(fā)現(xiàn)的熱點問題，要在思想政治理論課程中討論和升華。二是專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、行政管理人員及服務(wù)人員之間的相互協(xié)同和配合，營造教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的良好氛圍。三是動員各方力量，整合一切資源，把學(xué)生思想政治教育納入學(xué)校工作的各個方面，貫穿學(xué)校發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。特別是借助關(guān)心下一代工作委員會平臺，充分發(fā)揮離退休老同志作用，邀請他們參與立德樹人工作，為學(xué)生開展校史校情方面的講座，分享自己的成長經(jīng)歷、人生感悟等，激勵學(xué)生敢于圓夢、勤于追夢。

（二）進一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一是教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。加強教風(fēng)建設(shè)，進一步優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)制度、干部考勤制度、學(xué)生評教制度等。督促教師提高教學(xué)質(zhì)量，塑造良好的教學(xué)風(fēng)格。二是以管理促學(xué)風(fēng)。規(guī)范學(xué)生日常行為，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。修訂《學(xué)生管理規(guī)定》《學(xué)生綜合測評辦法》《優(yōu)秀學(xué)生獎勵辦法》等制度，健全有利于良好學(xué)風(fēng)形成的約束和激勵機制。三是以競賽激學(xué)風(fēng)。組織學(xué)生參加各類競賽以及江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，搭建各類學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，鼓勵學(xué)生積極參與各類競賽活動。四是以典型引學(xué)風(fēng)，持續(xù)開展“身邊榜樣，前行力量”活動，用身邊人激勵身邊人。每年舉辦優(yōu)秀學(xué)生表彰大會，對學(xué)生典型進行宣傳和表彰，各單位也聞風(fēng)而動，學(xué)習(xí)典型、成為典型蔚然成風(fēng);五是以考研推學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生報名考研，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，營造爭優(yōu)、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）進一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力

一是營造創(chuàng)業(yè)氛圍。進一步豐富創(chuàng)業(yè)教育活動的形式和內(nèi)容，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)競賽品牌活動，促進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目集聚;組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目遴選、“學(xué)創(chuàng)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。開設(shè)更多跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過知識和能力的嵌入，將專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程中。促進復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。三是整合校內(nèi)外資源。加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合力度，搭建產(chǎn)學(xué)研用多層次平臺，促進校企協(xié)同、校地協(xié)同，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

（四）進一步營造科技創(chuàng)新活動良好氛圍

一是完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作機制建設(shè)。要逐步建立獎勵機制和隊伍建設(shè)機制，積極創(chuàng)造各種條件為科技創(chuàng)新活動提供保障。二是將科技創(chuàng)新活動與課程設(shè)計相結(jié)合。引入競爭機制的課程設(shè)計模式，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式，明確學(xué)生參與人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容和要求，以保證學(xué)生投入科技創(chuàng)新活動的時間和精力。三是以需求為導(dǎo)向，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動。在原有科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上，不斷舉辦學(xué)科競賽、科技競賽活動，它不僅滿足了學(xué)生對科技創(chuàng)新的個性化需求，而且使更多的學(xué)生能夠參與科技創(chuàng)新活動。

（五）進一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”新路徑

一是在大數(shù)據(jù)的幫助下把握學(xué)生思維的新趨勢。通過智慧校園、奧藍(lán)學(xué)生管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、網(wǎng)絡(luò)行為等數(shù)據(jù)進行了系統(tǒng)收集、動態(tài)觀察和綜合分析，并及時將特殊情況反饋相關(guān)部門。二是建立輔導(dǎo)員、思想政治教師隊伍。以學(xué)生工作干部為主體的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作小組，通過網(wǎng)絡(luò)空間判斷學(xué)生的思想傾向，并積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺弘揚主旋律、傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生社團和學(xué)生骨干建立一個學(xué)生愿意參與并充滿積極能量的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，幫助學(xué)生形成社會主義核心價值觀。

落實立德樹人的根本任務(wù)，需要我們深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，加強高校思想政治教育工作，不斷創(chuàng)新立德樹人工作的理念、路徑和機制，進一步深化“立德樹人、成長成才”工程，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社.2012：14-16.

[2] 中共中央國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號文件）.

[3] 曹青林.基于TOC理論的高?？蒲泄芾砹鞒虄?yōu)化研究[J].科技進步與對策.2012（14）：150-153.

[4] 侯文華.大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究.2017（11）：154-156 .

[5]車先禮，張然，許盈.立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)路徑和工作機制研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2013（10）：3-5.

[6]李旭炎.立德樹人實踐論[M].中國文藝出版社.2014（5）：12-16.

責(zé)任編輯? ? 曉? ? 潭