樹“工匠精神”理念 創(chuàng)“積分入團(tuán)”機(jī)制

摘 要：根據(jù)中職生發(fā)展的核心素養(yǎng)的六個(gè)方面即：個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷、自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)校團(tuán)委設(shè)置對(duì)應(yīng)的考核細(xì)則，以“量化”的方式對(duì)入團(tuán)積極分子進(jìn)行考核，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)即可入團(tuán)。一方面，可以為“積分入團(tuán)”提供可操作性的活動(dòng)載體；另一方面，可以為中職學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供新的途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；核心素養(yǎng)；工匠精神；積分入團(tuán)；三融合

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“生涯理念下的中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2016/03/93）；2017年江蘇省學(xué)校共青團(tuán)研究課題“以‘積分入團(tuán)為載體的社團(tuán)建設(shè)的探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YB2017086）

作者簡介：易嬋潔，女，講師，主要研究方向中職教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）24-0063-04

一、中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

2014年3月，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞出現(xiàn)在國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中。不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。[1]

中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指中職學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中職學(xué)生自卑意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差，自控能力低，積分入團(tuán)是較好解決這些問題的有效途徑，為學(xué)生樹立工匠精神養(yǎng)成“謹(jǐn)小慎微”的良好習(xí)慣。

二、中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)代的呼喚

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

黨的十九大報(bào)告提出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國穩(wěn)定解決了十幾億人的溫飽問題，總體上實(shí)現(xiàn)了小康，全面建成小康社會(huì)指日可待，人民美好生活需要日益廣泛，不僅對(duì)物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且，在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長。面對(duì)日益增長的需要，對(duì)職業(yè)學(xué)校的育人模式提出了新的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)能力差導(dǎo)致中考失利，大多數(shù)家庭的冷視，使多數(shù)的中職生“底氣不足”，但是他們正處在十七八歲的年紀(jì)，對(duì)事物充滿好奇心，具備一定的動(dòng)手能力，若在能力與情感上加以培養(yǎng)和塑造，就能成功地融入未來社會(huì)，就能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，就能更好的堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。這就要求我們教育工作者要善于挖掘中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展和諧融合。

回看教育，如果我們依然堅(jiān)守“知識(shí)本位”的教育觀，教育不僅不能發(fā)揮其引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的作用，還會(huì)制約社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。國際上一些組織和機(jī)構(gòu)用長達(dá)20多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無限的矛盾；只有找到對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的DNA，才能在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，又為他們的未來發(fā)展預(yù)留足夠的空間。正是在這樣的背景下，教育部提出要建立我國學(xué)生發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，也是我國教育發(fā)展到現(xiàn)階段的必然要求。[2]

三、“積分入團(tuán)”是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)

2016年，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)發(fā)《中學(xué)共青團(tuán)改革實(shí)施方案》的通知，通知要求，嚴(yán)格發(fā)展團(tuán)員制度，用3年左右的時(shí)間將初、高中畢業(yè)班同學(xué)比例控制在30%、60%以內(nèi)。怎樣提高團(tuán)員質(zhì)量，提升團(tuán)工作活力，讓改革刻不容緩，而這一改，正好與中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升不謀而合。只有素養(yǎng)提高了，團(tuán)員質(zhì)量才會(huì)上去。因此，學(xué)校研究決定，由學(xué)校團(tuán)委牽頭，開展對(duì)入團(tuán)積極分子進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑的探索與實(shí)踐。

從價(jià)值取向上看，中職學(xué)生核心素養(yǎng)“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重職業(yè)優(yōu)勢，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ；不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)，注重紅色文化傳承和教育現(xiàn)狀，彰顯共青團(tuán)協(xié)同國民教育的育人功能。為此，校團(tuán)委“積分入團(tuán)”主要針對(duì)中職生核心素養(yǎng)的六個(gè)方面暨，即個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，制定相對(duì)應(yīng)的考核制度，每個(gè)考核制度設(shè)有積分（總分100分）。學(xué)生對(duì)照“積分入團(tuán)”的考核標(biāo)準(zhǔn)，積分達(dá)到85分以上，方能入團(tuán)。

（一）“五位一體”的考核內(nèi)容，作為積分入團(tuán)的客觀依據(jù)

1.以團(tuán)課積分學(xué)習(xí)為方式，培養(yǎng)愛國情懷。團(tuán)課積分，占積分總成績的20%。入團(tuán)積極分子在校團(tuán)委老師的帶領(lǐng)集中進(jìn)行團(tuán)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行理論測試。在學(xué)習(xí)的過程中回顧共青團(tuán)所走過的道路，在座的各位都無比自豪。比如，為了更快喚醒入團(tuán)積極分子體內(nèi)的紅色基因，學(xué)校團(tuán)委重溫今年3月17日的十三屆全國人大一次會(huì)議部分內(nèi)容，當(dāng)習(xí)近平以2 970張選票，全票通過當(dāng)選為中華人民共和國主席時(shí)，全場報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生們個(gè)個(gè)挺直了腰背，身體里的自豪感溢了出來。學(xué)習(xí)多了一份自覺，筆尖多了一種愛國情感。

2.以志愿者活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)社會(huì)關(guān)愛。參與志愿者活動(dòng)是入團(tuán)積極分子必須身體力行的，占考核成績的30%。在我國，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面。為了發(fā)揮團(tuán)員示范作用，培養(yǎng)中職學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，將志愿服務(wù)活動(dòng)作為“積分入團(tuán)”工作的重要牽引載體。例如，2017年11月，宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校志愿者與社會(huì)志愿者組織“飛漾愛心社團(tuán)”一起，以“志愿服務(wù)、愛在行動(dòng)”為主題開展了關(guān)愛宜興善卷飛里流動(dòng)人口農(nóng)名工子女，輔導(dǎo)她們學(xué)習(xí)，捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品；每年12月的“冬日暖陽”系列活動(dòng)：向邊遠(yuǎn)山區(qū)——四川阿壩、甘肅慶陽等貧困地區(qū)學(xué)校發(fā)送愛心物資，這些大型志愿活動(dòng)已經(jīng)成為常態(tài)化。又如，與張渚鎮(zhèn)交警中隊(duì)團(tuán)支部一起助力文明城市創(chuàng)建工作，為家鄉(xiāng)增添亮麗的名片，也推動(dòng)著志愿者+“青年之家”陣地建設(shè)。定期組織的志愿者活動(dòng)豐富著校本教程的內(nèi)容，成為體驗(yàn)德育最好的育人模式。

為了讓學(xué)生感知家鄉(xiāng)建設(shè)之情，在中國旅游小鎮(zhèn)建設(shè)期間，組織多種志愿服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的情感；“黃馬甲”志愿者，聯(lián)合地方交警中隊(duì)開展“安全教育進(jìn)鄉(xiāng)村 共學(xué)知識(shí)播文明”暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，和地方交警中隊(duì)團(tuán)支部一起，自編、自導(dǎo)、自演的安全教育情景劇下鄉(xiāng)，解答群眾的疑惑。

3.以主題團(tuán)日為入口，培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)。在入團(tuán)積極分子的積分考核中，“過主題團(tuán)日”占積分成績的20%，學(xué)生必須要在每周一次的主題團(tuán)日活動(dòng)上進(jìn)行個(gè)人才藝的展示，比如，主持整個(gè)團(tuán)日活動(dòng)，在主持的過程中，設(shè)計(jì)方案的制定、小組人員的分工與協(xié)作、現(xiàn)場場地的安排與布置等，在這些細(xì)節(jié)中成長，也從這些細(xì)節(jié)的處理上培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)。

4.以學(xué)生會(huì)考核為手段，增強(qiáng)自主發(fā)展的能力?！白晕夜芾怼闭挤e分總數(shù)的10%，主要是體現(xiàn)的是積極分子參與學(xué)校管理的過程。考核學(xué)生工作期間的認(rèn)真度、責(zé)任心、規(guī)范化、文明禮儀以及自我約束的能力。比如，工作期間做好本職工作，服從部門工作需要，不找借口推脫或未經(jīng)同意私自換工作、部門，這種只能靠自覺來進(jìn)行的考核，學(xué)生們?nèi)匀徽J(rèn)真地去量化自己的行為。此外，在考核條例中有一些加分項(xiàng)目，如工作期間能獨(dú)立完成指定的工作，加1分；配合學(xué)校完成管理工作，經(jīng)查屬實(shí)加2分；協(xié)助其他部門工作，有記錄，經(jīng)查證情況屬實(shí)的，加2分。這些加分細(xì)則激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生向上向善的精神建設(shè)。

5.以社團(tuán)展示為平臺(tái)，加快合作參與與創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成。社團(tuán)展示積分占入團(tuán)積分總分的20%，主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。多年教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，中職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，但其智力并不差，很多學(xué)生在某些方面甚至還很有天賦，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。因此，中職學(xué)校開設(shè)學(xué)生社團(tuán)，如文學(xué)社、籃球社、美術(shù)社、瑜伽社、鉗工社、電工社、車工社和創(chuàng)新社等，不僅可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能水平，還可兼顧學(xué)生的文體特長，符合學(xué)生的發(fā)展與需要，能吸引廣大學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而不斷提高他們的實(shí)踐技能水平以及核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的技能技術(shù)型人才。

這一環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容主要有，積極參加各級(jí)各類競賽活動(dòng)，為每一次團(tuán)委競賽展示做準(zhǔn)備，支持活動(dòng)開展，參加一次活動(dòng)加2分。（分?jǐn)?shù)結(jié)算時(shí)疊加，可以是團(tuán)隊(duì)合作完成作品，考核結(jié)束時(shí)提交佐證材料）。通過積分鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中合作、在實(shí)踐中創(chuàng)新。如學(xué)校通過美術(shù)社的手抄報(bào)比賽，可以挑選、發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）“三融合”模式，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效保障

“三融合”模式，指校企融合、課程融合和家校融合的中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

1.校企融合，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的框架。開啟校企合作模式，探索發(fā)展職業(yè)教育的新辦法。例如學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置，有針對(duì)性選擇合作企業(yè)。旨在結(jié)合第一批參加試點(diǎn)學(xué)生的情況反饋，學(xué)校確定下階段培養(yǎng)模式。

在合作模式進(jìn)行一段時(shí)間后，校方收到的反饋是：中職的學(xué)生基本具備實(shí)際操作能力，專業(yè)可塑性強(qiáng)，但是在下階段的學(xué)習(xí)中自律、自強(qiáng)、自信，勤學(xué)、勤練、勤思能力有待提高。因此，“積分入團(tuán)”的模式就有存在和開展的必要性。學(xué)校就要從“知識(shí)本位”的教學(xué)向“素養(yǎng)為先”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。正所謂外因要靠內(nèi)因才能起作用。

2.課程融合，素養(yǎng)有“計(jì)”可施。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及課程多且廣。就以商務(wù)禮儀社團(tuán)為例，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化理論課，還要學(xué)習(xí)禮儀實(shí)踐課。學(xué)生通過實(shí)踐平臺(tái)展示自信，如在禮儀實(shí)踐活動(dòng)中，迎賓的4名禮儀，站立迎賓時(shí)，端莊優(yōu)雅，在嘉賓進(jìn)出場的時(shí)候，悉心周到，想嘉賓所想，實(shí)時(shí)調(diào)整步伐的速度；引導(dǎo)舉牌訓(xùn)練有素，從容的引導(dǎo)步伐伴隨嘴角揚(yáng)起的自信，準(zhǔn)確準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)就位使會(huì)場秩序井然。這便是課程蘊(yùn)育素養(yǎng)的過程。

3.家校融合，讓素養(yǎng)自然流露。眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生背后肯定有兩大支撐，即學(xué)校與家庭。為了讓更多的家長參與到教育改革中，學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀家長代表作發(fā)言交流。借著校“平凡的感動(dòng)”優(yōu)秀學(xué)生事跡評(píng)選活動(dòng)，家長看到了孩子除學(xué)習(xí)外的另一面，滿是欣慰。在成長與成才之間，多數(shù)家長開始信奉生命化的教育是從關(guān)注孩子成長的點(diǎn)滴開始的。一個(gè)平凡的舉動(dòng)、一件力所能及的志愿者小事，就能改變孩子對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，加深對(duì)社會(huì)的感恩情感，這便是最具意義的教育。例如，學(xué)校有一面“幸福愛心墻”，是面向社會(huì)，對(duì)外開放的。自投入使用以來，收獲了大量的捐贈(zèng)，同時(shí)，這面承載愛心的墻面，每天都有她“責(zé)任”——僅需要掛出去的愛心衣物就需要幾十件。為了出色地完成這項(xiàng)日常工作，學(xué)生可是用心了。他們每天早上從愛心箱中取出社會(huì)愛心人士的捐贈(zèng)，將物資清點(diǎn)、歸類、整理；天氣漸熱，梅雨季節(jié)來臨，提前對(duì)衣物進(jìn)行清洗，在陽光下消毒。“幸福愛心墻”活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)一年，學(xué)生已經(jīng)把這個(gè)工作當(dāng)成了每天的“必修課”。愛心墻的日常維護(hù)工作，已經(jīng)占據(jù)這群學(xué)生全部的課余時(shí)間。但他們從未抱怨，家長們也很支持，除了定期給愛心墻捐物，還鼓勵(lì)孩子多參與這樣的活動(dòng)。孩子們會(huì)因衣服被有需要的人取走而感到快樂，會(huì)因受捐贈(zèng)者的笑容而幸福。學(xué)生們干得不亦樂乎，是“幸福愛心墻”的社會(huì)輻射力、是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在魅力、是被社會(huì)肯定的正能量，在驅(qū)動(dòng)著這群學(xué)生的干勁。

綜上所述，從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的視角來建構(gòu)課程和教學(xué)，這本身就是課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施過程中的一場改革，盡管有不少國家和國際組織已經(jīng)在開展有關(guān)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，各自的切入點(diǎn)不同，但在國家和社會(huì)共同遵循的價(jià)值取向上是一致的——關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京大學(xué)語文課程網(wǎng).什么是核心素養(yǎng)，為什么課改要提核心素養(yǎng)？[EB/OL].[2015-11-03].http：//pkuyuwen.org/？p=4895.

[2] 常生龍.拔高一層看教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.