提升幼兒園課程引進(jìn)效果的策略

駱甚慧

摘要：隨著社會的發(fā)展，幼兒教育水平也得到了一定的提升。特別是在市場開發(fā)的新課程引進(jìn)上，更是為幼兒教育內(nèi)容擴(kuò)展了范圍。但是縱觀當(dāng)前我國幼兒園課程引進(jìn)的實(shí)際效果中，其存在著課程理念存在偏差、課程評估欠缺、課程管理與建設(shè)不足、家長參與度不夠等問題， 成為幼兒園課程引進(jìn)效果最大化的障礙。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對提升幼兒園課程引進(jìn)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程引進(jìn)；課程實(shí)施；效果最大化

一、本課題提出的意義

幼兒園課程是幼兒成長教育中的重點(diǎn)，有效提升了幼兒的知識水平和綜合能力。園本課程是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)本園幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的， 更多地關(guān)注個體差異， 也更能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展， 因此園本課程研發(fā)已成為幼兒園課程改革的一個重點(diǎn)問題。目前， 幼兒園引進(jìn)市場開發(fā)的新課程中存在較多的不足，并且引進(jìn)主體又以民辦園居多。在實(shí)施的過程中， 產(chǎn)生了一些值得關(guān)注的問題，急需我們?nèi)ソ鉀Q這些問題來促進(jìn)當(dāng)前幼兒園園本課程生成與提升幼兒教育質(zhì)量。

二、市場開發(fā)的新課程在幼兒園實(shí)施現(xiàn)狀

（一）滿足了基于幼兒園的發(fā)展需要

目前，縱觀我國幼兒園的新課程引進(jìn)中，其存在著缺乏新課程開發(fā)能力、課程體系不足等問題，而幼兒園引進(jìn)新課程可以有效滿足幼兒園自身的發(fā)展需要與運(yùn)營需求。第一， 完善課程體系， 提升教育質(zhì)量。第二，借鑒新課程的優(yōu)勢， 促成園本課程的生成。第三，保住生源，維持幼兒園的生存。

（二）課程引進(jìn)的決策存在主體缺失現(xiàn)象

在幼兒園的引進(jìn)教學(xué)中，存在著家長角色缺失的現(xiàn)象，在整個引進(jìn)過程中， 對家長的意見并不重視，甚至家長對教學(xué)引進(jìn)問題毫不知情。因此， 有一部分家長會對幼兒園引進(jìn)一些新課程的緣由表示出了不解， 同時也會懷疑這些新課程對于孩子的發(fā)展價值。還有一部分家長會強(qiáng)烈地抱怨幼兒園引進(jìn)的新課程收費(fèi)太高， 但不去上又怕孩子的發(fā)展會跟不上。有些家長雖然交了費(fèi)用， 但是覺得新課程的實(shí)施并沒有收到他們預(yù)想的效果。此外， 還有一部分家長顯示出了對幼兒園課程的漠不關(guān)心。

（三）課程引進(jìn)缺乏有效的實(shí)施策略

課程的引進(jìn)需要教師來更好地發(fā)揮其作用，縱觀我國目前的幼兒園課程引進(jìn)現(xiàn)狀，其存在一定的問題，如：課程實(shí)施缺乏生成。有教師在新課程的實(shí)施過程中， 完全機(jī)械地照搬課程方案。課程實(shí)施缺乏有效指導(dǎo)。部分教師在新課程的開展過程中， 并沒有成為幼兒有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而是坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方寫教案。 教師素養(yǎng)達(dá)不到特定課程的實(shí)施要求。只開展擅長的部分內(nèi)容， 因而破壞了課程內(nèi)容的完整性。

（四）缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)工作

在幼兒園的新進(jìn)課程引進(jìn)過程中，部分幼兒園存在著缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)活動，這對新進(jìn)課程的效果提升起到了一定的阻礙作用。對于新課程的師資培訓(xùn)， 有一部分幼兒園直接依賴于課程開發(fā)商所提供的培訓(xùn)活動。但課程開發(fā)商所提供的培訓(xùn)機(jī)會與人數(shù)名額畢竟有限， 所以很多教師實(shí)際上并沒有接受專業(yè)的課程培訓(xùn)。而幼兒園自身開展的園本培訓(xùn)工作， 又缺乏組織性與系統(tǒng)性，降低了新進(jìn)課程的應(yīng)用效果。

（五）難以全面滿足幼兒的興趣與發(fā)展需要

幼兒園的新近課程引進(jìn)主要是為了幼兒的興趣和發(fā)展需求，但是通過與班級幼兒的接觸與交談發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分幼兒對幼兒園新進(jìn)課存在排斥感，表現(xiàn)為：他們在進(jìn)行國學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，參與的積極性不高，經(jīng)常會被迫去誦讀他們不理解的詩文。還有一些幼兒反映由于他們要上的課程太多， 致使他們失去了很多的游戲時間。由此可見，幼兒園實(shí)施市場開發(fā)的新課程的成效具有差異性， 有些課程收效良好， 而有些課程效果不佳。此外， 引進(jìn)的新課程數(shù)量是否導(dǎo)致了本園課程容量的失衡？時間的安排是否合理？也是當(dāng)前幼兒園需要去關(guān)注的問題。

三、提升幼兒園引進(jìn)新課程的對策

（一）重視引進(jìn)課程理念，制定良好行動計(jì)劃

幼兒園在引進(jìn)課程教育中，要有良好的科學(xué)理論，再制定科學(xué)可行的計(jì)劃，才能更好地發(fā)揮課程引進(jìn)的作用。首先， 幼兒園園長要加強(qiáng)自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，全面把握幼兒園課程的本質(zhì)， 提高對幼兒園課程的理解力與判別力。其次，幼兒園教師要通過多種途徑主動學(xué)習(xí)課程方面的專業(yè)理論知識，增強(qiáng)自身的課程意識，掌握科學(xué)的課程理念。最后，幼兒園園長和教師還要積極地投身于幼兒園的課程實(shí)踐，并在實(shí)踐中及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與自我反思，不斷拓寬和加深自己對課程的認(rèn)識與理解。

（二）正確看待引進(jìn)課程教育的特點(diǎn)

引進(jìn)課程的教學(xué)中，作為幼兒園教師要正確看待引進(jìn)課程教育的科學(xué)性、發(fā)展性以及可行性。第一， 應(yīng)對新課程的科學(xué)性進(jìn)行分析。即新課程的價值理念是否符合當(dāng)前的社會主義核心價值體系；內(nèi)容是否科學(xué)與準(zhǔn)確無誤。第二， 應(yīng)對新課程的發(fā)展性進(jìn)行分析。即新課程的實(shí)施能否促進(jìn)幼兒健全地發(fā)展，以及新課程能否彌補(bǔ)現(xiàn)有課程體系的不足。第三， 應(yīng)對新課程的可行性進(jìn)行分析。即幼兒園是否具有實(shí)施新課程的設(shè)備資源；教師素質(zhì)是否可以保證新課程的有效實(shí)施以及新課程的教育理念和所需經(jīng)費(fèi)家長是否可以接受和承擔(dān)。

（三）立足本園特點(diǎn)，適應(yīng)幼兒發(fā)展

第一步， 要將進(jìn)行的課程進(jìn)行改進(jìn)，使其適合本園的相關(guān)文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時能夠較快地接受，提升課程的應(yīng)用效果；第二步，最好選擇貼進(jìn)幼兒現(xiàn)實(shí)生活與直接經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容。第三步， 對新課程的難易程度進(jìn)行園本化。第四步， 要對新課程的玩教具進(jìn)行園本化。

（四）定期開展教研培訓(xùn)活動

幼兒園新進(jìn)課程教學(xué)后，不能操之過急，要對本園的教師進(jìn)行有組織有計(jì)劃的定期教研培訓(xùn)，以保證教師能夠真正地領(lǐng)會教學(xué)的方法，來促進(jìn)課程的有效開展。因此園本教研與培訓(xùn)被認(rèn)為是提升教師專業(yè)能力與素養(yǎng)的重要途徑， 幼兒園應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有針對性地開展教研活動與培訓(xùn)活動。

（五）促進(jìn)家長參與的作用

幼兒園在新進(jìn)課程的教學(xué)中，要重視家長的參與，讓家長能夠及時掌握課程的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。幼兒園應(yīng)重視課程審議的必要性以及家長作為課程支持者的重要角色， 加強(qiáng)家長委員會的建立， 信息公開平臺的建立， 課程說明會的召開等等， 讓幼兒家長可以有更多的途徑了解新課程、參與新課程、評價新課程。此外， 幼兒園還應(yīng)通過家長會、幼兒園開放日等途徑， 提高家長的課程意識與課程素養(yǎng)， 從而展現(xiàn)家長群體的力量與價值。

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