生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

林菊芬

摘要：本文首先分析了生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育概述，接著從設(shè)定生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)，選擇有效的生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育方法等方面提出了生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；禮儀；實(shí)施策略

所謂禮儀，就是為了保持社會(huì)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，人類共同遵守的基本道德規(guī)范，是人類發(fā)展過(guò)程中人際交往的產(chǎn)物，主要通過(guò)風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)等方式來(lái)進(jìn)行固定。生態(tài)式禮儀養(yǎng)成教育屬于一種全新的教育模式，關(guān)注幼兒對(duì)禮儀相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，幼兒園教師要為幼兒禮儀教育營(yíng)造良好的氛圍，注重幼兒的感受，提升禮儀教育成效。

1、生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育概述

生態(tài)式教育屬于建立在整體觀、系統(tǒng)觀、和諧觀等有機(jī)結(jié)合、并存統(tǒng)一的背景下開(kāi)展的幼兒教育，主要強(qiáng)調(diào)用生態(tài)的原理來(lái)看待問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的模仿建立人與人之間建立的和諧生態(tài)關(guān)系。生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育關(guān)注的不只是利益教育本身的相互補(bǔ)充與聯(lián)系，還期望通過(guò)教育、人、環(huán)境等之間的相互作用建立生態(tài)關(guān)系，形成統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)教育。生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育師幼兒社會(huì)教育的一部分，關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)在和諧教育中的體現(xiàn)。

2、生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

2.1設(shè)定生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)

生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)就是要讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣。由于每個(gè)年齡階段的幼兒其認(rèn)知能力都不一樣，而且心理發(fā)展能力也不一樣。在制定禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)的時(shí)候需要明確幼兒年齡差異，先制定綜合性的、全面的總體目標(biāo)，之后結(jié)合幼兒的年齡、語(yǔ)言、藝術(shù)等不同領(lǐng)域特點(diǎn)制定分項(xiàng)目標(biāo)。每一項(xiàng)分目標(biāo)的內(nèi)容都要落實(shí)到位，比如，根據(jù)不同年齡層次的幼兒的心理特征與生理特征制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。小班幼兒的年齡比較小，其禮儀感知能力尚處在體驗(yàn)的階段，需要先了解禮儀相關(guān)的知識(shí)；[1]到了中班階段，幼兒的學(xué)習(xí)能力開(kāi)始慢慢的出現(xiàn)，可以進(jìn)行基本的禮儀知識(shí)教育；大班幼兒可以在基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)基本的禮儀習(xí)慣。在目標(biāo)制定之后，要對(duì)生態(tài)式禮儀養(yǎng)成教育的目標(biāo)進(jìn)行逐步的調(diào)整和完善。

2.2選擇有效的生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育方法

2.2.1，模塊教育法

眾所周知，生態(tài)式教育主要是由模塊構(gòu)成，可以把禮儀教育分成模塊活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒按照模塊來(lái)把握禮儀知識(shí)的熱情，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。比如，可以開(kāi)展“禮儀之星”模塊活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)中每周定期推出一個(gè)表現(xiàn)比較好的小朋友來(lái)?yè)?dān)任這段時(shí)期的“禮儀之星”，也可以每個(gè)月每個(gè)班級(jí)推出一名“禮儀達(dá)人”，一個(gè)學(xué)期每個(gè)班級(jí)推出一個(gè)“禮儀小天使”等，具體操作可以采用星級(jí)打分的方法。針對(duì)每個(gè)班級(jí)推選出來(lái)的“禮儀之星”、“禮儀達(dá)人”等，可以有計(jì)劃參加幼兒園舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)的智慧，像“禮儀接待員”以及“禮儀站崗員”、“禮儀監(jiān)督員”等，針對(duì)不同級(jí)別的禮儀評(píng)選，制定不同的禮儀徽章，讓小朋友主動(dòng)積極的爭(zhēng)取得到這些徽章，激發(fā)他們參與禮儀養(yǎng)成教育的熱情，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)的禮儀知識(shí)。

2.2.2動(dòng)態(tài)教育法

對(duì)于生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)，要在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持適度的原則，用規(guī)范化的方式去幫助孩子開(kāi)發(fā)和挖掘幼兒禮儀養(yǎng)成教育。幼兒園方面，要結(jié)合每個(gè)幼兒實(shí)際，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，把其禮儀培養(yǎng)過(guò)程記錄在各自的檔案中，并跟之前確定的禮儀養(yǎng)成目標(biāo)進(jìn)行比較，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)教育。在幼兒禮儀成長(zhǎng)檔案記錄中，要強(qiáng)化家園合作，注重跟家長(zhǎng)的聯(lián)系，記錄幼兒在家中的表現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，家庭禮儀教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)可替代。家長(zhǎng)跟孩子具備天然的親緣關(guān)系，孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)比較頻繁和密切，家長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化的影響著孩子。在每一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，可以給家長(zhǎng)發(fā)放相應(yīng)的幼兒禮儀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)幼兒在家中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類收集整理，并根據(jù)具體實(shí)際開(kāi)展形式多樣的家庭禮儀教育專題講座或者幼兒禮儀知識(shí)宣傳欄，還可以用活動(dòng)咨詢、電話采訪以及討論會(huì)的形式跟家長(zhǎng)溝通，這樣的養(yǎng)成教育活動(dòng)更具有針對(duì)性，用這些信息來(lái)判斷幼兒禮儀教育是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3環(huán)境教育法

生態(tài)式禮儀養(yǎng)成教育要求教育者能夠利用周圍的資源為幼兒提供良好的環(huán)境，注重和諧與統(tǒng)一。因此，要運(yùn)用教育環(huán)境的理論來(lái)鞏固幼兒禮儀養(yǎng)成教育的成果。其一，幼兒園可以利用中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗來(lái)進(jìn)行禮儀教育，比如，在節(jié)日的時(shí)候開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，像端午節(jié)、中秋節(jié)以及父親節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中開(kāi)展幼兒禮儀教育，讓幼兒掌握中華民族傳統(tǒng)中的禮儀知識(shí)，還可以通過(guò)幼兒才藝表演等形式拓展禮儀教育的內(nèi)容和形式，讓小朋友理解每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所包含的禮儀知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的感恩之心、謙虛之心、愛(ài)國(guó)之心，從內(nèi)心接納禮儀知識(shí)。[2]其二，幼兒園要結(jié)合校園生態(tài)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造禮儀養(yǎng)成教育的環(huán)境和氛圍。比如，在幼兒園顯眼的位置放置相應(yīng)的禮儀指示牌，在宣傳欄中張貼禮儀標(biāo)語(yǔ)，在活動(dòng)室旁邊張貼幼兒喜歡的禮儀卡通形象，在教室墻壁上張貼一些簡(jiǎn)單的禮儀小知識(shí)，在圖書(shū)區(qū)放置一些跟禮儀相關(guān)的繪本圖書(shū)等，通過(guò)環(huán)境布置來(lái)提高生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育成效。我們以“禮儀之窗”為例，在設(shè)計(jì)這個(gè)窗口的時(shí)候要本著豐富多彩的原則，全面展示幼兒禮儀教育成果。像“本周禮儀之星”、“禮儀生活會(huì)”等，還可以結(jié)合家長(zhǎng)的需求，設(shè)置幼兒欄目，像“禮儀明星寶貝”、“精彩禮儀活動(dòng)瞬間”等，還可以開(kāi)辟留言區(qū)，掛上留言本，讓家長(zhǎng)在上面寫(xiě)出自己的意見(jiàn)和建議。教師要本著主人翁的姿態(tài)對(duì)待禮儀之窗建設(shè)，及時(shí)更新相關(guān)信息，盡可能的張貼重要的資料，鞏固禮儀教育成效。

3、生態(tài)式幼兒養(yǎng)成教育需要注意的問(wèn)題

生態(tài)式幼兒養(yǎng)成教育除了幼兒園方面的努力，還要提高家長(zhǎng)的配合意識(shí)，開(kāi)展家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣。首先，要建立平等意識(shí)，給幼兒家長(zhǎng)充分的尊重。在開(kāi)展幼兒家長(zhǎng)工作的時(shí)候，幼兒園管理者以及幼兒教師都要把家長(zhǎng)看作是幼兒禮儀教育的合作者，及時(shí)了解家長(zhǎng)的看法，建立一種平等與合作的關(guān)系，運(yùn)用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。能夠?qū)W會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去看待幼兒的禮儀教育問(wèn)題，在跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)很容易明白溝通的內(nèi)容，并產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感。[3]其次，倡導(dǎo)賞識(shí)教育，善于運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言化解問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都打心底的希望幼兒教師能夠關(guān)注自己的孩子，一部分幼兒教師在給家長(zhǎng)反饋孩子禮儀表現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)本著實(shí)事求是的原則把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一股腦的說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是可能會(huì)無(wú)形中傷害到家長(zhǎng)，或許家長(zhǎng)擔(dān)憂的并不是孩子的不禮貌行為，而是幼兒教師對(duì)自己孩子犯的錯(cuò)誤的態(tài)度。所以，在進(jìn)行家園合作工作鞏固禮儀教育效果的時(shí)候要注重溝通策略，用幽默的語(yǔ)言化解緊張的氣氛，可以多給家長(zhǎng)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)盡可能的以期望的語(yǔ)氣提出來(lái)，這樣更容易讓家長(zhǎng)接受。

結(jié)論

綜上所述，在幼兒園進(jìn)行生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育，能夠幫助幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)，讓他們變得謙虛有禮貌，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。但是，幼兒禮儀教育并不是短時(shí)間就能完成的目標(biāo)，需要進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃，逐步探索，創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)、自然有序的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧萍.幼兒禮儀教育實(shí)施初探[J].科教文匯（中旬刊），2017（03）.

[2]錢芳.探究科學(xué)“生態(tài)式教育”之境[J].輔導(dǎo)員，2015（36）.

[3]林蘭.以生態(tài)式教育思想探析幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J].早期教育（教科研版），2016（11）.