傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程的策略

李生彪

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會和諧的精神紐帶，是建設(shè)社會主義先進文化的寶貴資源。通過將優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程，有利于將實際生活和教材中的內(nèi)容拉近距離，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，了解民俗風(fēng)情和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，強化對于愛國主義和愛國情懷的教育。通過在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生生活和社會實際相結(jié)合，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的教育。文章簡單分析了傳統(tǒng)文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程的意義以及引入過程中出現(xiàn)的問題，針對性地提出幾點將傳統(tǒng)文化引入綜合實踐活動課程的有效對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)階段;綜合實踐活動課程

一、 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全球化日漸覆蓋，傳統(tǒng)文化教育受到新事物不斷的沖擊，中國越來越重視文化的重要性，保護和繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)展傳統(tǒng)文化的多樣。傳統(tǒng)節(jié)日文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，具有豐富的文化內(nèi)涵，通過民俗風(fēng)情表現(xiàn)節(jié)日文化，與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，具備一定的社會功能價值。在小學(xué)階段，學(xué)生的三觀以及思想品質(zhì)還處于沒有完善的情況，通過將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程，潛移默化地完善學(xué)生的社會認知能力、人生觀、價值觀、世界觀，加強不同節(jié)日不同情感的教育和愛國主義教育，喚起學(xué)生對于科學(xué)的聯(lián)想，增強國人的民族認同感和民族凝聚力。

二、 傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程的意義分析

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，不同節(jié)日中有著不同的民俗風(fēng)情以及禮儀習(xí)俗，例如，春節(jié)時，每家每戶習(xí)慣買年貨、貼春聯(lián)、放爆竹、親朋好友拜年等習(xí)俗，清明節(jié)時有祭祖掃墓、踏青的習(xí)俗，端午節(jié)則是包粽子、賽龍舟等民俗，中秋有祭月賞月的民俗，重陽節(jié)有登高、敬老的習(xí)俗。這些習(xí)俗中是傳統(tǒng)節(jié)日文化的表現(xiàn)，作為一種傳承在中華民族中繼承和弘揚，和人們的生活有著重要的關(guān)聯(lián)，漸漸演化成一種社會行為規(guī)范，成為人們在日常人際交往中需要遵守的行為準則。在綜合實踐活動課程中引入小學(xué)的綜合實踐活動課程中，能夠加強學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化和禮儀習(xí)俗的認同，對于不同節(jié)日所傳承的精神文化，對于小學(xué)生觀念的人格的健全具有重要的作用，通過節(jié)日中國的情感教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，學(xué)會尊重長輩，加強家庭觀念，形成與人為善的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的文化審美情趣，塑造良好的行為準則，促進小學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程的問題

（一）綜合實踐課程師資水平不足

現(xiàn)階段，開展具有傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實踐活動還處于不完善的狀態(tài)，活動流于形式。首先是綜合實踐課程的教師往往有班主任或其他學(xué)科老師兼職，要保證節(jié)日活動實踐課程的行之有效，需要綜合實踐教師投入大量的前期準備工作，和家長、社會部門進行有效的溝通，設(shè)計出完善的方案。兼職教師時間不充足，很難系統(tǒng)化、計劃性的準備一場綜合實踐活動，綜合實踐課程仍然按照教材在課堂上講解傳統(tǒng)節(jié)日文化，無法拉近教材和學(xué)生的距離，生活和學(xué)習(xí)無法有效的聯(lián)系，對于傳統(tǒng)節(jié)日文化無法做到深刻的認識。

（二）綜合實踐活動沒有明確課程目標，活動模式單一

教師由于教學(xué)任務(wù)繁多，活動課程的時間存在明顯不足，教師以課堂講授為主，通過PPT課件進行展示，教學(xué)過程中無法計劃性地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化對于小學(xué)生的積極作用。校外的節(jié)日活動課程組織難度較大，課堂中的課程教學(xué)目標簡單、分散，沒有階段性和整體的目標，無法讓學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化有深刻的認知和了解。傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實踐活動課程沒有通過多樣化的方式去開展，學(xué)生對于單一的教學(xué)模式積極性不強，難以提升學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

四、 傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實踐活動課程的有效對策

（一）綜合實踐師資水平的提高

傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)實踐活動課程需要專業(yè)教師指導(dǎo)和組織，才能達到發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化對于學(xué)生的積極作用，在教師有計劃的課程內(nèi)容設(shè)計中，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化對于人類生活的影響，在活動中學(xué)習(xí)掌握風(fēng)俗習(xí)慣帶來的行為規(guī)范，潛移默化地養(yǎng)成傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊涵的優(yōu)良美德，加強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同和熱愛。傳統(tǒng)節(jié)日作為文化的一種載體，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化需要教師對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛和認同，只有教師能夠深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的意義，提升自身的文化修養(yǎng)和品位，具有自己獨特的理解并且積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動中，切身感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日和人們的生活密切相關(guān)，只有讓學(xué)生體驗到傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義，才能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化中的愛國主義、團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強不息的民族精神發(fā)揮出來。激起學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，落實傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的積極作用。

例如，在綜合實踐活動課程教師的選拔中，不僅要對考核對于傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的掌握，對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度也需要進行測試，教師要明確現(xiàn)階段引入傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義，傳統(tǒng)節(jié)日在當下社會的處境，通過對于小學(xué)生的教導(dǎo)，樹立重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的觀念，加強對于中華民族的認同感和自豪感。

（二）發(fā)揮節(jié)日特色，開展多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐課程

在教師開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實踐活動課程中，由于綜合實踐活動的內(nèi)容較多，教師在開展活動課程前，要結(jié)合不同傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的傳統(tǒng)文化特色，尋找和綜合實踐課程教材中有重合的部分，展開具有特色的多樣化傳統(tǒng)節(jié)日文化課程。在設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐活動課程之前，需要明確學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到小學(xué)生的年齡、認知能力、理解能力、實踐能力等等因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進入活動方案的設(shè)計之中，增強動手能力和獨立思維。

例如，在清明節(jié)來臨之際，教師首先要明確教學(xué)目標，清明節(jié)作為傳統(tǒng)文化節(jié)日之一，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，即是二十四節(jié)氣之一，同時是中華民族最隆重盛大的祭祖大節(jié)，屬于禮敬祖先、慎終追遠的文化傳統(tǒng)節(jié)日。教師要以這兩點內(nèi)涵為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐課程分為兩個部分。在上課時，以“同學(xué)們，大家清明節(jié)一般怎么過呢？”為問題引發(fā)學(xué)生的思考，結(jié)合實際生活積極發(fā)言溝通，對于積極表達自身觀點和經(jīng)歷的學(xué)生給予鼓勵。安排學(xué)生通過查閱資料和調(diào)查訪問的形式了解清明節(jié)的來歷，提出問題“清明節(jié)是由那幾個傳統(tǒng)節(jié)日融合而來的呢？”，并搜集相關(guān)的詩文對聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解其中的文化內(nèi)涵。了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，舉例自身經(jīng)歷過的習(xí)俗，哪些風(fēng)俗習(xí)慣已經(jīng)消失，加深對于傳統(tǒng)文化習(xí)俗的了解。通過外出踏青和掃墓等活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷體驗清明時節(jié)獨特的自然景象，同時前往烈士陵墓進行掃墓緬懷的活動，學(xué)習(xí)英雄精神，增強愛國主義情懷和民族認同感、自豪感。提倡文明掃墓，保護環(huán)境。分成小組進行清明節(jié)活動的展開，在和家人一同度過清明節(jié)后，通過自己的觀察記錄祭祖過程中感興趣的部分以及對于祭祀文化的疑惑，再以小組的形式進行溝通和交流，發(fā)表體驗和感想，進一步增加學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，自主去了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力和意義。

（三）教師教學(xué)理念的更新，加強對于活動課程的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐活動課程中，綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展是教學(xué)的重點，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變灌輸知識的填鴨式教育方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐活動課程中的主體地位，在活動的整個環(huán)節(jié)中采取引導(dǎo)和問題導(dǎo)向型的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，親身體驗參與進活動中，在活動中掌握熟悉知識，相比于在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識更容易運用在實際生活動，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日的活動中感受文化氛圍，培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的精神。

（四）傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐活動課程結(jié)合其他學(xué)科、校園活動、當?shù)厣鐓^(qū)

傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，對于每個人都是有影響。因此，需要讓學(xué)生體驗到傳統(tǒng)節(jié)日文化在每個角度和維度對于人帶來的不同情況，加深對于傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在活動開展過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，在活動過程中注重方法的運用，使得學(xué)生體驗到傳統(tǒng)節(jié)日與生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自行參與到節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣之中。

例如，在端午節(jié)文化實踐活動課程中，學(xué)?？梢苑e極展開相關(guān)的端午活動，讓學(xué)生感受端午節(jié)的獨特氛圍。綜合實踐教師應(yīng)該做好和其他學(xué)科教師的交流互動，在音樂課中選擇端午節(jié)歌曲進行歌唱訓(xùn)練，在語文課中介紹端午節(jié)的來源，所蘊含的精神文化，背誦端午節(jié)詩詞等等。校園中可以開展端午節(jié)朗誦比賽、龍舟攝影大賽、包粽子活動等等，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)民俗文化，在了解節(jié)日淵源中感受勞動人民的愛國情懷和愛國熱情。在社區(qū)中觀賞劃龍舟比賽，寫下個人感想，以小組的形式進行交流，讓學(xué)生感受到節(jié)日對于整個社會的影響。

五、 結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)節(jié)日文化引入綜合實踐課程是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的有效策略。傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于完善學(xué)生的思想品格和健全的道德觀念有著積極的作用，幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，加強對于民族的認同感和愛國主義情懷，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳梅.走傳統(tǒng)之路，入綜合之園：結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日進行小學(xué)綜合實踐活動研究的收獲[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2019（6）：24-25.

[2]江靜.基于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)德育綜合實踐活動研究：以S校為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2019：75.

[3]劉平.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐研究[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2020（1）：6.