《督導(dǎo)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法》

楊麗婕

督導(dǎo)員聽(tīng)課，是了解教師授課過(guò)程中的真實(shí)情況，將好的典型，加以推廣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與教師心平氣和地交流溝通，善意提出改進(jìn)的建議，使教師能心甘情愿接受指導(dǎo)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法以提高自身的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課，我們得到了以下整體的分析。

一、 值得肯定的方面

1、教學(xué)手段、教學(xué)方法靈活多樣。教師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃的要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的考勤制度管理學(xué)生，教學(xué)形式多樣。教師基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)內(nèi)容熟練，授課過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；授課語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢；教師的專業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)組織有序，有效掌控課堂；盡管不同的二級(jí)學(xué)院、不同專業(yè)有著不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法，老師們根據(jù)課程的要求安排豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。比如《商務(wù)禮儀》課程，教師讓學(xué)生們通過(guò)“商務(wù)宴請(qǐng)禮儀”現(xiàn)場(chǎng)模擬，以組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、角色扮演等，課堂氣氛活躍；一組學(xué)生展示后由另一組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后教師進(jìn)行歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)提出優(yōu)點(diǎn)并指出需改進(jìn)之處，收到良好的教學(xué)效果。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，注意指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在《高等數(shù)學(xué)》課的教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型例題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)。

3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。大部分教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)教師在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的老師在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后師生就共同問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行討論、點(diǎn)撥，效果很好。

4、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《創(chuàng)新思維與實(shí)務(wù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師選用的題材來(lái)源于學(xué)生身邊，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出新的產(chǎn)品，利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。

5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，通用能力教學(xué)部德育教研室的曹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就很新穎，通過(guò)四個(gè)問(wèn)題討論將課程引入：“人-人生-人生觀”，之后再用四個(gè)問(wèn)題討論引入更深層次：“人生的價(jià)值-正確的人生觀”；其中通過(guò)案例的講解，“感動(dòng)中國(guó)（黃旭華）”等視頻的分享，以及反面教材“高佩義的案例”環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的討論引入到“什么才是正確的人生觀”。

二、存在的問(wèn)題

1、有的教師的教育觀念還是比較傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。還存在毫無(wú)啟發(fā)性的師生問(wèn)答。

2、老師備課缺乏新意，沒(méi)有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解，教學(xué)內(nèi)容照搬課本，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒(méi)有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。

3、備課不到位，個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題拿出來(lái)，沒(méi)有多種解決問(wèn)題的對(duì)比，更沒(méi)有舉一反三掌握此類問(wèn)題的解題策略。

4、非師范生畢業(yè)的教師專業(yè)知識(shí)豐富，講課的手段比較單一，教學(xué)組織和課堂掌控能力比較薄弱。

5、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不思進(jìn)取，上課千篇一律，為講課而講課。

三、解決的辦法

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師德教育。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師魂為本。只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績(jī)。因此應(yīng)加強(qiáng)教師的師德教育，使教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作。

2. 相同課程的教師應(yīng)定期進(jìn)行集體備課。

集體備課是集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在集體討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，引發(fā)參與者智慧的碰撞，有效凝聚集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過(guò)討論磋商，教師更能加深對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，利于優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享。從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師工作的積極性，進(jìn)而不斷提高教師的教學(xué)水平。通過(guò)集體備課教師可以不斷完善課堂教學(xué)、完善教學(xué)工作，對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)起著積極的作用。

3. 學(xué)院層面應(yīng)每學(xué)年應(yīng)舉行全院（或全校）公開(kāi)課1-2次； 如有可能請(qǐng)外校的優(yōu)秀教師進(jìn)校來(lái)講觀摩課。

講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)。公開(kāi)課是老師展示教師教學(xué)水平，鍛煉教師教學(xué)能力的機(jī)會(huì)；同時(shí)也是一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。公開(kāi)課的目的是讓聽(tīng)課者學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，領(lǐng)略優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求進(jìn)步。公開(kāi)課是平日課堂的一個(gè)高度的集中和概括，是平日課堂的一個(gè)縮影，公開(kāi)課對(duì)師生都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，是教師、學(xué)生提高進(jìn)步的一個(gè)很好的途徑。它無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)技能，對(duì)課堂的駕馭，協(xié)調(diào)組織，還是對(duì)學(xué)生的表達(dá)、分析等能力的提高，或?qū)熒睦硭刭|(zhì)的鍛煉，促進(jìn)師生融洽關(guān)系等，都大有幫助。公開(kāi)課是精心設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。

四、今后努力的方向

“督”與“導(dǎo)”兩者相輔相成，缺一不可。只督不導(dǎo)，教師有壓力、有意見(jiàn)，只導(dǎo)不督，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，而且也失去了教學(xué)督導(dǎo)存在的意義。在日常工作中要把督與導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主。力爭(zhēng)“督”與“導(dǎo)”的“雙贏”，從而提高學(xué)院的整體教育教學(xué)水平。

作為一名教學(xué)督導(dǎo)員，首先應(yīng)樹(shù)立以人為本的督導(dǎo)理念，其次加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的有關(guān)方針政策，不斷地接受職業(yè)教育領(lǐng)域中新的教育理念和教學(xué)思想。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)督導(dǎo)工作能力，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；研究教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，樹(shù)立新的教育思想觀念，適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，進(jìn)一步把教學(xué)督導(dǎo)工作做好做實(shí)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。認(rèn)真履行職責(zé)，堅(jiān)持督與導(dǎo)相結(jié)合，以導(dǎo)為主、以督促導(dǎo)的工作方針，踏踏實(shí)實(shí)做好督導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的思考 《廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）》2010年 吳杰明