高職學生英語獨立學習能力培養(yǎng)路徑研究

呂巖

摘 要：高職學生的英語學習仍然處于一種被動的學習狀態(tài)。如果高職英語教師教學嚴格，每一步學習任務都為高職學生規(guī)劃好、計劃好，高職學生的英語學習還能有所成效，相反，如果高職英語教師對高職學生的要求過于寬松，任由高職學生自主、獨立完成高職英語學習內(nèi)容，不強加進行干預與指導，則高職學生則出現(xiàn)不會學習、不知如何進行有效的英語學習的現(xiàn)象，簡單來說，就是高職學生缺乏一定的英語獨立學習能力，而英語獨立學習能力又是高職英語學習期間、甚至是對高職學生畢業(yè)后的繼續(xù)學習都有巨大的影響，因此，有必要對高職學生的英語獨立學習能力進行有效的培養(yǎng)，從而使高職學生掌握自主學習的能力與學習的策略，促進高職學生成為更好的自己，也使高職英語教學為高職學生的學習能力的提高開辟一條高效的道路。

關鍵詞：高職英語教學、高職學生、獨立學習能力、自我的發(fā)展

高職學生在高職院校學習期間應該擁有的眾多能力中，獨立學習能力是其中較為重要的一份子，對高職學生的終身學習具有推動的作用。獨立學習能力是一種自我提高、自我完善、自我發(fā)展的能力，通過學習者自主學習意識的支配和獨立學習策略的運用，學習對于學習者來說，就成為自己的一件事情，這件事情不關乎任何人，只屬于自己，在這樣意識和思想的作用下，學習者的潛在能力和對學習的認可得到有效的激發(fā)，使學習者在對知識的探知的過程中，更加積極、主動，更加無所顧忌、勇往直前。因此，十分必要使高職學生在大學期間掌握這項技能，促進高職學生以后長久的發(fā)展與進步。

一、高職學生英語獨立學習能力培養(yǎng)的必要性

首先，在高職院校的學習也是一種大學期間的學習，而高職學生在大學期間學習的目的之一就是要使高職學生能夠?qū)W會自主學習，這既是大學期間必備的一種能力，也是為高職學生在以后的工作、生活中的學習打下堅實的基礎，幫助高職學生具有持久性學習的能力。因此，從高職教育宗旨的角度來說，培養(yǎng)高職學生英語獨立學習能力是有必要的。

其次，獨立學習能力有利于自主學習意識的建立，高職學生能夠進行獨立學習也就意味著高職學生掌握了自主學習的方法，有主動學習的意愿，愿意在高職英語學習中開展學習，也能夠獨立拓展高職英語學習的內(nèi)容與范圍，所以對于高職學生的英語自主學習具有促進與輔助的作用，是高職學生開展英語自主學習的必要因素。因此，從高職學生形成英語自主學習的角度來說，培養(yǎng)高職學生英語獨立學習能力是有必要的。

再次，高職英語教學的目的并非只是促使高職學生掌握盡可能多的英語知識，最重要的目的是要有英語的自我學習能力，而這種能力也就是我們所說的“獨立學習能力”。高職學生在掌握這項能力時，就能學習到更多的英語知識，就能促進自身英語各項能力的提高與發(fā)展，是英語綜合能力提高的試金石和催化劑。因此，從高職英語教學目的的角度來說，培養(yǎng)高職學生英語獨立學習能力是有必要的。

二、培養(yǎng)高職學生英語獨立學習能力

1、建立英語獨立學習意識

想要促進高職學生建立英語獨立學習能力，高職學生的內(nèi)在意識對高職學生英語獨立學習能力的有效實施具有強大的影響。因此，在高職英語教學中，高職英語教師應時常為高職學生講解高職英語獨立學習的重要性，使高職學生在頭腦中、在內(nèi)心深入都建立對英語獨立學習的潛意識，有進行英語獨立學習的想法和動機，愿意將英語獨立學習行為付諸實踐，這樣才能為高職學生英語獨立學習的實踐打好意識形態(tài)的基礎，為英語獨立學習行為的實施提供思想上的保證。

使高職學生建立英語獨立學習意識應從以下幾方面入手，首先，高職英語教師應使高職學生明白和理解大學期間的英語學習與以往（高中）的英語學習方式和方法的不同。高中的英語學習主要以題海戰(zhàn)術為主，英語教師的講課方式也主要是理論講解和做題相結合。在通常情況下，高職學生在高中期間的英語學習都是被動的進行學習，英語教師的職責除了要教會學生英語知識，還要對學生進行必要的監(jiān)督與約束，對學生的學習情況進行時時的監(jiān)督，并要為學生的英語學習下達任務性指令，比如：今天要求學生完成某部分的學習與練習，而明天又會為學生安排好另外的英語學習任務，帶有命令性的指令要求學生必須完成。在某種意義上，這是一種強迫性的教學和學習方式，怎樣學習、如何展開學習這些事情是由英語教師安排好，并會要求學生按照計劃進行執(zhí)行，而學生在這種學習模式中，只需要聽從英語教師的指令，自身不需要進行有關如何學習的思考。在大學期間的英語學習方式卻與高中英語學習方式不同，不同點就在于英語教授的方式和學生學習的方式的不同。在大學期間，高職英語教師也教授高職學生英語知識，也會講解英語學習的方法與技巧，這些與高中英語教師的教學目的是相同的，但高職英語教師不會強迫高職學生進行學習，也不會對高職學生的英語學習進行某種程度的“看管”。高職學生的英語學習方式與高中時的英語學習方式相比，需要學習英語知識是相同的，但高中的英語學習是在英語教師的指導下進行，而高職的英語學習則需要高職學生進行自行的一種規(guī)劃，完成自我的管理，這也是高職英語學習與高中英語學習最大的不同點，所以高職學生在高職英語學習期間必須要具備英語獨立學習的能力。其次，高職英語教師應為高職學生講解高職英語學習的必要性，為高職學生英語獨立學習意識的建立提供依據(jù)。高職英語學習并非單純的為英語考試而學習，而是為自身英語技能的提高和英語語言能力的增長而學習。英語是國際通用的語言，具有使用廣泛性的特點，無論你身在何處，無論當?shù)厥钦f什么語言，只要會英語，都能進行基本的溝通與交流，所以英語具有通用性?；诖?，英語學習對于高職學生來說就不僅僅是一種考試課程的學習了，而變成人生必備的一項基本技能的學習。學好英語，以后無論是工作上的需求，還是生活上，如：出國旅游、購買外國的產(chǎn)品、了解國際化的資源信息等，都具有應用的價值和所需性，因此，學好英語對于高職學生來說是很有必要的。再次，高職英語教師應讓高職學生明白英語獨立學習能力也是以后長久的一種學習能力。英語獨立學習能力是針對高職英語學習而言的，但不是說只適用于高職英語學習，對于其他科目的學習沒用，而是獨立學習的能力具有一種互通性，英語學習學會獨立學習，那么其他學科的學習也能用的到、也適用，因為獨立學習是一種學習能力，這種學習能力是通用的，也具有擴散性，只要高職學生學習獨立學習，那么也會延續(xù)到其他學科、其他事情，使高職學生增長獨立做事情的能力，掌握獨立做事情的方法。因此，從這個意義上來說，高職學生掌握英語獨立學習能力也是自我能力的一種提升。

2、豐富高職學生的英語自我學習內(nèi)容，鍛煉高職學生的獨立學習能力

高職學生英語獨立學習能力的培養(yǎng)是在獨立學習的環(huán)境中完成的，所以高職英語教師應為高職學生創(chuàng)造這種獨立學習的環(huán)境，而環(huán)境的搭建就需要高職英語教師為高職學生盡可能多地傳輸英語學習的資源供高職學生選取和學習，而且資料也要盡可能涵蓋多種英語方向，包含英語的聽、說、讀、寫各個方面，或是影音、視頻、音頻等各種資源，做到只要高職學生喜歡的，就能呈現(xiàn)給高職學生，以“總有一款適合你”的理念為高職學生的英語獨立學習創(chuàng)造外在的環(huán)境，豐富高職學生的英語獨立學習內(nèi)容。

高職英語教師可為高職學生的英語獨立學習創(chuàng)建公眾號，在公眾號上為高職學生推送相關英語學習的資源，使高職學生可以在此公眾號中找到自己所需要的英語學習內(nèi)容。高職英語教師可在公眾號上發(fā)布一些高職學生在高職英語學習過程中的疑問的解答性的文章，如：為什么你的英語沒有別人說的溜？、英美國家的老外講英語的語速有多快？、如何培養(yǎng)英語思維自如說英語？、如何記住記牢英語單詞？、怎么像英國紳士那樣禮貌說英語？、如何提高英語口語？、如何讀懂英文書刊和資料？等；高職英語教師也可發(fā)布一些閱讀性的英漢對照性的文章，如：女人永葆童顏的終極秘訣、美國小孩9歲前需要掌握的25種禮節(jié)、美國人這樣培養(yǎng)孩子一生受用的好品格、留學生爆笑英文硬傷大匯總、真正的受教育者是一生應該具備的思維方式等；高職英語教師也可發(fā)布漫畫性的英文資料，如：看完整個人都會暖暖的英文漫畫、雞湯喝多了，來看看《紐約客》的諷刺漫畫、虐心英文漫畫：真誠簡單的愛情才是最美的愛情等。

3、訓練高職學生的獨立學習能力

高職學生的英語獨立學習能力的培養(yǎng)在很大程度上需要高職英語教師對高職學生進行訓練才能使其掌握相關的學習方法，提高高職學生的獨立學習意識。在對高職學生英語獨立學習能力的培養(yǎng)時，高職英語教師應學會放手，應懂得讓高職學生獨立完成學習任務的重要性，要讓高職學生意識到他們有能力進行獨立性的學習。

所謂的“放手”并不是對高職學生英語學習的不管不顧，這里的“放手”是有個循序漸進的過程，是一步一步實現(xiàn)最終的完全“放手”的。高職英語教師在初起時，不應完全“放手”，要將英語的部分探究過程“放手”，而任務的制定、任務的安排、內(nèi)容學習的選取、實施任務的過程等還需高職英語教師進行必要的安排與設計，而這個過程的安排與設計主要是對高職學生獨立學習的一種導入，幫助高職學生掌握獨立學習的方法，知道應該如何進行自主性學習，所以高職英語教師在執(zhí)行過程中也要時刻告知高職學生實施任務的目的、具體實施的過程和任務實施的重要性，如：要求高職學生進行資料的收集，高職英語教師就應將收集資料的步驟講于高職學生，或?qū)ふ屹Y料的途徑告知高職學生，過程是高職學生自己去完成，但具體的實施方法還需高職英語教師傳授給高職學生，以此，高職學生在以后的資料查找與收集時就懂得如何去做、如何獲取資源，有利于高職學生獨立自主學習的開展。

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