淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略

韋炳努

摘 要：學(xué)困生問(wèn)題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實(shí)施素質(zhì)教育需要不斷探討的問(wèn)題。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是個(gè)體自身單獨(dú)形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面不良因素影響的結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成；轉(zhuǎn)化策略

俞國(guó)良在《對(duì)差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。”由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)困生往往會(huì)形成特有的心理問(wèn)題，如自卑、叛逆、恐懼等。

一、學(xué)困生形成的主要原因

（一）自身因素的影響

自身因素的影響關(guān)鍵在于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問(wèn)題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動(dòng)、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會(huì)形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。

（二）家庭教育的影響

首先，在我們國(guó)家的一考定終身的高考制度下，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件比較苦的事情。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝?，過(guò)早地放棄了努力。有些家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來(lái)教育孩子，因而學(xué)生形成要得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。

其次，家長(zhǎng)不良行為習(xí)慣的潛移默化。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，其孩子在一定氛圍下會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；但如果是一位對(duì)工作沒(méi)有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家長(zhǎng)信奉的是享樂(lè)主義，孩子就會(huì)很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子”、“有其母，必有其女”來(lái)解釋。所以家長(zhǎng)自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂(lè)觀的積極一面，同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。

第三，愛(ài)的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨(dú)立完成某件事情的罪魁禍?zhǔn)?。在兒童時(shí)期，每一個(gè)人都有好奇心，他會(huì)自發(fā)地想要去嘗試各種各樣的事情。這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會(huì)享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動(dòng)手，好逸惡勞的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)孩子探索世界的天性的扼殺，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的主要原因。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常受到老師家長(zhǎng)及同學(xué)的歧視，在班中失去應(yīng)有的地位，最基本的愛(ài)和尊重得到需要的不到滿足。長(zhǎng)此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過(guò)參加與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)滿足自己在社交、情感方面的需要。其次，學(xué)校采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無(wú)是處”的心態(tài)，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價(jià)值和成就感。他們只好“隨大流”，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響

首先，在改革的大潮中受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響，一些市場(chǎng)主體為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營(yíng)手段對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無(wú)心向?qū)W。

其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長(zhǎng)看不到出路，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對(duì)其放任自流。

最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢而忙碌著，沒(méi)有充足的時(shí)間關(guān)心、觀察和教育孩子。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略

（一）學(xué)校要進(jìn)行有針對(duì)性的教育

一方面，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)考核中過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

另一方面，教師要責(zé)無(wú)旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學(xué)生觀念。（1）學(xué)困生不是天生就差，有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教育因素，就是由于老師教育方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法造成的。（2）學(xué)困生不是一切都差，在他們的身上往往專長(zhǎng)突出，特長(zhǎng)明顯，有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。（3）今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。因此，我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見(jiàn)，消除成見(jiàn)，幫助學(xué)生樹立信心。

二是引導(dǎo)學(xué)困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動(dòng)有重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)習(xí)失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學(xué)困生布置一些符合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心輔導(dǎo)其完成，引導(dǎo)其通過(guò)努力體會(huì)成功的快樂(lè)，獲得較高的自我效能感。

三是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，首先要利用教師期望效應(yīng)，其次要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教授一些有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

四是幫助學(xué)困生矯正其不良行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。其次，應(yīng)注意保護(hù)和利用學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。再次，教師要有意識(shí)、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn)，以鍛煉學(xué)困生與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力，在改變不良行為的同時(shí)需要幫助他們建立新的良好的行為習(xí)慣。

五是及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者，也是最直接、最可信賴的教育力量。及時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及老師對(duì)學(xué)生的教育方法與策略跟家長(zhǎng)溝通。同時(shí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地工作，使家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成合力，才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）家庭要積極與學(xué)校相互配合，共同督促

1.家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。家長(zhǎng)要從實(shí)際情況出發(fā)，明白孩子間的差距是客觀存在的，去欣賞、發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性，多進(jìn)行賞識(shí)教育，使他們能發(fā)揮出自己的潛能。

2.單親家庭要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。在單親家庭中，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。家長(zhǎng)教育孩子要注意正確引導(dǎo)，輔之以耐心、愛(ài)心來(lái)教化孩子。

（三）社會(huì)要為青少年?duì)I造良好的文化氛圍

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。國(guó)家有關(guān)部門要進(jìn)一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播秩序，改善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

2.充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動(dòng)。加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風(fēng)氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上，為學(xué)生提供一個(gè)管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要持之以恒。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。同樣，對(duì)他們的教育，也不是一朝一夕的事。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致的教育。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。