翻轉(zhuǎn)課堂打造高效體育教學(xué)探討

夏文奇

摘 要 課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在自主練習上有較大收獲、高效提高、高效進步。良好的課堂教學(xué)猶如一場精彩的演出，必定是高潮迭起、精彩紛呈，好的演出必定有一個好的導(dǎo)演，一個優(yōu)秀的體育教師就象一個好的導(dǎo)演，必須具備駕馭課堂教學(xué)的能力，作為教師是課堂改革的最直接的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主的探究性學(xué)習模式，由自主的學(xué)習課堂產(chǎn)生出巨大的課堂效益，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革，通過體育教學(xué)實踐，我認為翻轉(zhuǎn)課堂能打造高效的體育教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 打造高效體育 教學(xué)探討

1把翻轉(zhuǎn)課堂引進體育課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性化的體育學(xué)習，使課堂變得更加自主更加高效

翻轉(zhuǎn)課堂在體育課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自由地充分地“動”使學(xué)生玩出更多的花樣，“動”出更大的興趣，翻轉(zhuǎn)課堂中老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。每個學(xué)生的學(xué)習能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統(tǒng)體育教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習。學(xué)習速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習，并尋求教師的幫助?？梢远啻沃貜?fù)的通過自己的練習來解決遇到的難題，不用擔心老師與同學(xué)的不理解。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上，我們必須花費很多的時間去講解動作要領(lǐng)又要始終密切注意課堂上的學(xué)生動向。因為有的學(xué)生急著嘗試練習，另外，體育課堂是操場，面積大，外圍影響多，一些學(xué)生稍有分心就會跟不上進度或者影響其他人的學(xué)習。當我們翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生忙于解決視頻中提出的問題，忙于同學(xué)間之間的探討、忙于互動交流，我發(fā)現(xiàn)搗亂課堂的學(xué)生的表演失去了觀眾，學(xué)生更多的時間自主的投入到練習去，無形中提高了體育課堂效率。

2把“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”深入體育課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)習、鍛煉身體是自己的事，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的方法和終身體育的習慣

一直以來我們的課堂體育教學(xué)，用的是一種四段式的教學(xué)程序， 即開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序， 即開始與準備部分、基本部分和結(jié)束部分， 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥， 讓我們用換位思考一下， 當整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動的時候， 他們是想放松放松大腦和四肢， 還是想一來到操場就面嚴肅的老師， 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢？ 更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣， 富有趣味性的教學(xué)形式， 只有這樣才能讓學(xué)生感到體育魅力，讓孩子感受到參與體育活動的無窮樂趣。

首先，教學(xué)課之前，老師準備好視頻把課講授部分、動作示范、設(shè)置疑問、注意事項等事先錄制好，特別是要對所授內(nèi)容的重點環(huán)節(jié)動作，采用慢動作或定格手段進行加強性演示使學(xué)生得到感知的強化刺激，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知欲，在實踐中充分發(fā)揮自己的主動性和主體作用，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力，促進五個學(xué)習領(lǐng)域目標的達成。其次，課前布置學(xué)生回家看視頻，讓學(xué)生在家時間掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，并能夠在家嘗試著自己自學(xué)自編著，思考著老師提出的問題，帶著問題練習。在視頻中出現(xiàn)的問題自己不能解決的記錄下來，帶到課堂去與老師、同學(xué)一起商議、探討。

3翻轉(zhuǎn)課堂提升了師生之間、生生之間的互動，使課堂更加民主而高效

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習小組，對每個學(xué)生的學(xué)習進行個別指導(dǎo)。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在課堂巡視過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間發(fā)起了他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。當我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。當我們在學(xué)生身邊和他們一起練習技術(shù)動作時，他們會以他們最飽滿的精神以最好行動來回應(yīng)，投入到合作中、練習中、游戲是去，我認為提高課堂效率的關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習作為自己的目標，而不是被迫的完成任務(wù)。我們的目標是他們成為最好的合作伙伴，并真正理解我們課程的內(nèi)容。所以在課堂中把枯燥的練習加以設(shè)計，把游戲法、興趣法融入體育課堂教學(xué)中，滲入體育活動中，利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進學(xué)生積極主動參與到活動中，從而提高了教學(xué)效率。

小學(xué)生由于活潑好動， 興趣廣泛， 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學(xué)， 有利完成一堂課的教學(xué)目標。

曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說過：“如果使學(xué)生習慣于簡單的接受或被動地學(xué)習， 任何方法都是壞的， 如果能激發(fā)學(xué)生的主動性， 任何方法都是好的。”通過自己的教學(xué)實踐，我深刻的認識到這句話真的很有道理，把 “翻轉(zhuǎn)教學(xué)”理念、做法實施于體育課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們上體育課的積極性高了興趣濃了， 對體育課中的教材也不感到單調(diào)了，孩子們對很難掌握的投手擲、跳高、籃球等都在不同程度上得到較大提高。 我們每一位體育教師，只有改變觀念，以科學(xué)的態(tài)度，求真的精神來研究每一個預(yù)設(shè)，每一個過程，采用形式多樣的教學(xué)方法，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，讓孩子發(fā)揮各自的想象力、毅志力和創(chuàng)造力，這才是我們所倡導(dǎo)的高效課堂的真諦。

參考文獻

[1] 徐文彬.芻議中學(xué)體育教學(xué)高效的策略[J].學(xué)周刊C版，2014（05）：62.