網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上的慕課課程設(shè)計與應(yīng)用研究

趙牟丹　張曉靜

【摘要】本文是從大學(xué)英語教育所面臨的困境出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺的受眾面廣，形式新穎以及積極的互動交流等特點，結(jié)合慕課課程的優(yōu)勢與線下拓展功能探討在目前現(xiàn)有的條件下如何在網(wǎng)絡(luò)直播平臺基礎(chǔ)上建立高效的大學(xué)英語慕課課程，如何在充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源的同時實現(xiàn)大學(xué)英語的精英化教育模式。

【關(guān)鍵詞】慕課；網(wǎng)絡(luò)直播；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】趙牟丹（1983.4.3- ），女，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院，講師；張曉靜（1996.7.9- ），女，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)16級本科生。

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中多次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，為中國的教育界掀起了一場翻天覆地的教育變革。本文通過對目前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的特點進(jìn)行調(diào)查，對目前網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，總結(jié)本人參與全國高校優(yōu)課聯(lián)盟慕課課程的經(jīng)驗，整合并建立“慕課（MOOC））+私播課（SPOC）+網(wǎng)絡(luò)直播”的課程體系，應(yīng)用于構(gòu)建學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力建設(shè)。

一、慕課的優(yōu)缺點——以UOOC平臺的《中西文化對比》為例

慕課（MOOC），英文為Massive Open Online Course，中文翻譯為“慕課”，是指大規(guī)模開放在線課程。主要的全世界范圍內(nèi)較大的慕課平臺分別是Coursera、Udacity和edX三大機構(gòu)提供，它們?nèi)澜缱铐敿獾拇髮W(xué)和機構(gòu)合作，提供任何人都可以學(xué)習(xí)的免費在線課程。換句話說，慕課就是指為了達(dá)到傳播知識的目的由個人或組織發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上，面向不同水平，層次學(xué)習(xí)者所提供的開放性課程。

UOOC（University Open Online Courses）聯(lián)盟是2014年由深圳大學(xué)牽頭組建的地方高校大規(guī)模在線課程聯(lián)盟，該聯(lián)盟現(xiàn)有加盟高校92所，上線課程達(dá)到53門，是國內(nèi)目前參加高校最多的課程聯(lián)盟。本人全程參與UOOC全國高校聯(lián)盟的《中西文化對比：沖突·互補·并存》課程講授，錄制，課下習(xí)題設(shè)計，問卷調(diào)查以及線上線下維護工作等。

在此過程中發(fā)現(xiàn)，慕課課程可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，擴展了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，也可以使學(xué)習(xí)者免費體驗多種知識。本人認(rèn)為慕課課程能夠滿足眾多課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)時間和空間的限制，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于擴展課外學(xué)習(xí)，豐富語言類練習(xí)方式等。但是同時也發(fā)現(xiàn)了慕課課程的一些缺點如：課程缺乏總體規(guī)劃，容易產(chǎn)生片面化，碎片化現(xiàn)象，成績衡量標(biāo)準(zhǔn)不平衡，不客觀和不科學(xué)等問題。

二、慕課+SPOC+直播的課程設(shè)計

為了彌補慕課的不足，尤其對于慕課課程交流性不夠的不足等特點，有些學(xué)者提出了與之相對的SPOC的概念。SPOC，英文為 Small Private Online Course，中文可以翻譯成為私播課。從英文的表述可以發(fā)現(xiàn)這是針對慕課課程面對受眾面過廣，學(xué)習(xí)者過多而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳，無法有效溝通的現(xiàn)象而提出的解決辦法。換句話說，私播課就是受眾人群小，限制學(xué)習(xí)者范圍及水平的互聯(lián)網(wǎng)課程。私播課只針對小規(guī)模的特定人群，因此教師才有可能與學(xué)生開展充分的交流答疑和討論，洞悉學(xué)生各方面信息，并在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中給予個性化的指導(dǎo)。但是教學(xué)并不僅僅是一加一的公式化流水線模型，私播課雖然可以彌補慕課缺少交流的環(huán)節(jié)，但是卻還無法做到隨時溝通，及時解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此，本人大膽聯(lián)系當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)紅現(xiàn)象，提出了“MOOC+SPOC+網(wǎng)絡(luò)教育直播”模式。

網(wǎng)絡(luò)主播是近幾年的新興事物，在互聯(lián)網(wǎng)直播的大浪潮下，教育直播也成為各大直播平臺的新方向之一。英語主播更是未來的新星。但是就筆者在中國知網(wǎng)上查詢關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合英語教育，或者結(jié)合MOOC課程，SPOC課程的研究幾乎為零，是一個可以探索的全新領(lǐng)域。

三、全新教學(xué)模式構(gòu)建的意義

1.有利于建構(gòu)英語語言應(yīng)用能力。英語有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自身外語能力發(fā)展的需求，MOOC+SPOC 為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源的同時，也提供了時間和空間的便利。

2.有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論MOOC課程還是SPOC都是把學(xué)生放在被動接受的地位，為突出其主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過程中可以掌控全局。因此可以通過小組合作方式，是學(xué)生一同參與課程視頻的制作，日常練習(xí)英語直播的能力，也可以使學(xué)生成為未來的“網(wǎng)紅”職業(yè)主播。

3.有利于學(xué)生思辨能力的提高。針對某一個問題學(xué)生可發(fā)起一個主題帖，讓課程輔導(dǎo)教師和其他學(xué)生可通過課程論壇進(jìn)行在線討論，對于個別疑問可采用私信方式進(jìn)行一對一實時在線互動。

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[4]直播已成在線教育主流？“直播+ 教育”是否可行，http：//bg.qianzhan.com/report/detail/458/160801-62471b76.html.