大學(xué)老師金句點評走紅網(wǎng)絡(luò)

2018年3月6日，一位已經(jīng)有近22年教齡的大學(xué)老師，因為在批改作業(yè)時寫下的評語而在網(wǎng)絡(luò)上走紅。“帶給人一種云淡風(fēng)輕的美好”“時光易逝，請君珍惜”等都是該老師點評作業(yè)時寫下來的金句，引來了無數(shù)網(wǎng)友的點贊。

這位老師叫董桂菊，任教于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院。董老師今年已經(jīng)51歲了，但很多網(wǎng)絡(luò)用語卻是信“口”拈來。她曾經(jīng)在給一位學(xué)生的作業(yè)點評中寫道：“很養(yǎng)眼，很享受！網(wǎng)孔法用得好極了，忍不住為你打call?！边@樣的金句點評在董老師批改的作業(yè)中并不少見。

談及走紅網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)點評，董老師表示，原本這只是促進教學(xué)的一個手段，完全沒想到會走紅。“現(xiàn)在上課的話，學(xué)生首先要喜歡你的人，然后才會喜歡上這門課。這就包括作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，通過這些能讓學(xué)生體會到上課的魅力，從而形成良性循環(huán)?！倍蠋煴硎?，自己會沿著這個路線一直走下去。

教師“走紅”源于教學(xué)“走心”

回過頭來看，董老師的走紅完全只是因為作業(yè)評語新潮且具有正能量嗎？恐怕未必。究其原因，一方面，這是學(xué)生“久旱逢甘霖”的情感滿足。長期以來，雖然優(yōu)秀老師層出不窮，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，但是具體到作業(yè)評語等細節(jié)，基本還是以千篇一律的評價分數(shù)或等級符號為主，簡單且粗暴。殊不知，有時候老師一句充滿愛心與鼓舞的話語，很可能就會不知不覺但又自然而然地影響學(xué)生的人生軌跡，這其中蘊含的力量要比“100分”深沉持久得多。另一方面，這也是老師“供給側(cè)改革”的經(jīng)典范例。董老師今年大概有400多個學(xué)生，一個學(xué)期交六七次作業(yè)，每份作業(yè)需要花8～10分鐘去批改，會花很多時間。董老師表示，隨著自己年齡越來越大，與學(xué)生年齡的差距也越來越大，為了跟上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，就主動選擇用學(xué)生們樂于接受的語言去交流?！罢Z言不一定多，但都是發(fā)自內(nèi)心的話”，從而與學(xué)生實現(xiàn)良性互動和深度交流。

“感人心者，莫先乎情。”難能可貴的是，董老師寫作業(yè)評語并不是一時興起，而是長達20多年的堅持。當(dāng)然，也有同學(xué)坦言自己在董老師手里“掛過科”，這恰恰說明董老師是有原則的寬嚴相濟，而不是一味不加選擇地“煲毒雞湯”。應(yīng)該看到，正是因為平日教學(xué)“走心”，才有了其今日的意外“走紅”。作業(yè)評語走紅只是表象，越來越多的優(yōu)秀老師被學(xué)生追捧點贊，根源還是相較于學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的美好教育需求，優(yōu)質(zhì)師資隊伍和品質(zhì)課堂內(nèi)容供給，還存在不少不充分、不平衡的問題。

董老師的金句價值何在

教育最主要和最重要的價值，不是勞動力訓(xùn)練，而是“育人”。滿足人自我完善的需求，滿足人成長的需求。這個需求的內(nèi)涵十分豐富，包括情感的、審美的、人的氣質(zhì)與個性等多方面的因素。如果董老師的學(xué)生僅僅是需要一些謀生的能力就夠了，又何必互相傳看董老師的點評？又何必羨慕別的同學(xué)從董老師那里得到了金句？“言為心聲”，他們是想從董老師的批改中更多地了解他們所喜歡的老師，閱讀董老師的點評，也是與董老師交流的一種途徑。但是像董老師那樣做的老師，估計在高校還不多。

董老師受到學(xué)生們的追捧，或許也在一定程度上反映了董老師這樣的“教育資源”目前還是比較稀缺的。具有董老師那樣專業(yè)水準的老師或許不難找，但董老師的難得之處，是她與學(xué)生的精神交流。人們通常認為，理工科專業(yè)的教學(xué)，不存在多少情感的、精神的因素，師生之間在專業(yè)教學(xué)中也不需要多少內(nèi)心世界的交流。但是董老師告訴我們，這是一種誤解。教育界以外的人有誤解并不可怕，可怕的是教育的管理者也認為教育教學(xué)活動中的精神交流是可有可無的。董老師從學(xué)校獲得的嘉獎是教學(xué)獎，至于校方和教育界人士是否認可董老師的做法在育人方面的價值，還得看高校后續(xù)的態(tài)度。