高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分析與思考

張林

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)步與發(fā)展，能熟練使用計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)每位畢業(yè)生必須掌握的一種基本工作技能。然而，目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，最突出的現(xiàn)象就是學(xué)生感覺“學(xué)無(wú)所用”。因此，怎樣提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)出能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求的人才，是每一位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)老師值得關(guān)注的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式;改革

1、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概述

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、OFFICE應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單應(yīng)用。課程知識(shí)覆蓋面較寬，是一門操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、軟硬件系統(tǒng)組成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，理解信息的表示方法與存儲(chǔ)技術(shù)，掌握OFFICE的基本操作技能及簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具備將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本職工作的能力，成為適應(yīng)高度信息化社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

2、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及困境

（1）生源多樣復(fù)雜化造成的基礎(chǔ)不平衡。目前各高職院校的招生方式有針對(duì)高中的提前單獨(dú)招生、普通招生及注冊(cè)招生，還有針對(duì)中職學(xué)校的對(duì)口單招，學(xué)生層次參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)全班同學(xué)都是按照同一內(nèi)容和統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，往往無(wú)法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（2）不同專業(yè)的學(xué)生同質(zhì)化教學(xué)現(xiàn)象非常普遍。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，目前大部分高職院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用同一種教學(xué)方法，使用同一本教材，教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)完全一致，不能有效滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。（3）應(yīng)試教育觀念根深蒂固。目前各高職院校通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即PPT講解及通過(guò)模擬題庫(kù)演示，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易滋生倦怠甚至逆反的情緒，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息素養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，壓抑了個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

3、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化

3.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相融合

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相融合和滲透。應(yīng)先按專業(yè)屬性劃分類別，再根據(jù)不同的專業(yè)類別特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)教師的專業(yè)方向，專門設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，這樣教師在教學(xué)中就能結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)需求，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如有關(guān)于“不同進(jìn)制轉(zhuǎn)換”方面的知識(shí)點(diǎn)，可以不列入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，因?yàn)閷?duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這些內(nèi)容既難以理解，與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性也不大，可以增加一些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如軟件的安裝、硬件的維護(hù)、文獻(xiàn)檢索等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。

3.2多樣化的教學(xué)組織形式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師除了采用傳統(tǒng)的課堂授課形式外，還可采用案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、專題討論以及定期交流等不同形式給學(xué)生講授這門課程。可以選取一些社會(huì)、生活等領(lǐng)域的典型案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將知識(shí)點(diǎn)融入到案例中通過(guò)解決案例中提出的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

3.3教學(xué)方法改變

分層次教學(xué)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)試結(jié)果，把大一新生分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，打破傳統(tǒng)的單班授課模式。通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，花費(fèi)的時(shí)間和精力要多于水平較高的學(xué)生，學(xué)時(shí)和講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所不同。通過(guò)信息化手段，提前讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。引入翻轉(zhuǎn)課堂，課堂上不再是以講授為主，而是以學(xué)生練習(xí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主，真正實(shí)現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生反饋的作業(yè)情況，綜合考評(píng)本章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，通過(guò)小組討論，小組互助等方式，解決線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，使課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，拋棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。通過(guò)這種改變，從根本上而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生課堂的參與積極性，進(jìn)一步提高升了教學(xué)效果。以Word中的“郵件合并”功能為例。傳統(tǒng)的授課模式為教師在課堂上講授理論知識(shí)或操作步驟。然后學(xué)生在電腦上操作練習(xí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源中的視頻、微課、模擬練習(xí)等，提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生主要是把提前自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行集中、分類，然后通過(guò)分組的形式進(jìn)行討論。對(duì)于每一個(gè)小組討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)其它成員先內(nèi)部解決，解決不了的，可以尋求其它小組的同學(xué)進(jìn)行幫組。最后教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)行集中和分類。對(duì)于問(wèn)題比較突出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，講解。在課堂上，教師講授的時(shí)間大大壓縮，學(xué)生互動(dòng)討論的時(shí)間增加，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加牢固。

3.4評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流與共享學(xué)習(xí)行為效果的檢驗(yàn)，具有非常重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和調(diào)節(jié)修改作用。在新建構(gòu)主義教學(xué)模式下，適宜采用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上對(duì)高職計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各方面的分析，通過(guò)改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法和理念，因地制宜，因材施教，在廣大計(jì)算機(jī)教育學(xué)者的共同努力下，我們高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革必將取得令人矚目的成果。

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