小群體教學(xué)模式在高校體育舞蹈選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫熙航

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，高校對(duì)于學(xué)生的體育教育越來(lái)越重視，舞蹈選修是高校體育的重要表現(xiàn)形式之一，如何有效利用教學(xué)方法，改善體育教學(xué)的效果，成為了現(xiàn)代高校體育教學(xué)的重要研究課題。本文將探析小群體教學(xué)模式在高校體育舞蹈選修課教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育；小群體教學(xué)模式；舞蹈選修課

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）06-0169-01

一、小群體教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

（一）概念。通常意義上講，小群體教學(xué)模式可以概括為三個(gè)方面。第一，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為若干個(gè)小群體，布置一定的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與媒體等途徑尋找相關(guān)的材料，并針對(duì)材料進(jìn)行交流與整理。第二，教師根據(jù)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況，給予點(diǎn)評(píng)，并依次進(jìn)行小組內(nèi)部成員點(diǎn)評(píng)、小組間相互點(diǎn)評(píng)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，最終由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。第三，學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，自行制定備課內(nèi)容，并以角色互換的形式展開(kāi)自我學(xué)習(xí)。最后，再通過(guò)集體評(píng)議的方式，形成單元評(píng)價(jià)，并將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師再定奪最終的教學(xué)方案。[1]

（二）特點(diǎn)。小群體教學(xué)采用分組的方式，讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，豐富了學(xué)習(xí)途徑，也使得學(xué)生的視野變寬。小群體教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主分析與解決問(wèn)題，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也能營(yíng)造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與積極性都有所提升。

小群體教學(xué)模式具有非正式的特征，它更加尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，教學(xué)方式更加柔和，為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生在這種開(kāi)放式的教學(xué)氛圍中，更容易保留自身的特質(zhì)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中也更樂(lè)于抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化的要求。

二、小群體教學(xué)模式在高校體育舞蹈選修課中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，它是師生能夠彼此配合，并順利完成教學(xué)任務(wù)的重要載體。因此，高校體育舞蹈選修課必須明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在明確的目標(biāo)下更能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小群體教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容進(jìn)行分層，并制定三重教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)總目標(biāo)、小組任務(wù)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果也有了顯著的提高。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。教師在使用小群體教學(xué)模式前，需要先鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，以確保課程能夠有效運(yùn)作，例如，運(yùn)用裁判法的方式教學(xué)，學(xué)生先接觸較為簡(jiǎn)單的部分，對(duì)于后續(xù)的高難度動(dòng)作學(xué)習(xí)也有很大的幫助。由于小群體教學(xué)模式較為靈活，因此教師不必每節(jié)課都布置同樣的任務(wù)，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也是有選擇性的，如進(jìn)入新一章的學(xué)習(xí)或每學(xué)期的第一節(jié)課使用小群體教學(xué)即可。

（三）優(yōu)化分組，確定角色。在“小群體”教學(xué)模式下，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生需要依靠群體的力量，自行學(xué)習(xí)與研究，因此合理分配群體對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很重要的作用。因此教師需要按照均衡分配的原則，先將班級(jí)成員分成若干小組，在此基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生分配任務(wù)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）實(shí)現(xiàn)小群體教學(xué)的科學(xué)操作。目前，大部分高校的體育教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式固定，內(nèi)容更是一成不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不顯著，為了有效改善這一現(xiàn)狀，小群體教學(xué)模式需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新，保證課堂的靈活性，使學(xué)生能夠接觸到更多新鮮的事物，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師結(jié)合小群組的特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者利用網(wǎng)絡(luò)與文獻(xiàn)等，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行填充，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）合理解決群體矛盾。學(xué)生小群體在合作過(guò)程中，難免磕磕碰碰，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，并妥善處理問(wèn)題。大學(xué)生的心理已趨向成熟，對(duì)于事物都有自己的看法，教師不可過(guò)于嚴(yán)苛，用命令的口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性干預(yù)，如此一來(lái)，學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害，對(duì)于體育舞蹈課程的興趣也會(huì)越來(lái)越低。教師需要重視對(duì)學(xué)生的觀察，熟悉大學(xué)生的心理特征，并以朋友的角度去分析與看待問(wèn)題，使學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)小群體學(xué)習(xí)中的得失，并樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。[2]

此外，為了有效防止?fàn)幎?，教師也?yīng)當(dāng)規(guī)范自身行為，以身作則，采取更加平和的教育方式，來(lái)獲取學(xué)生的尊敬與信任，進(jìn)而建立起融洽的師生關(guān)系。

綜上所述，舞蹈選修是高校體育的重要組成部分，它對(duì)于大學(xué)生身體素質(zhì)教育具有十分重要的作用，教師可利用小群體教學(xué)方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己，創(chuàng)建更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效解決學(xué)生間的矛盾，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育舞蹈選修課教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷妮.淺談小群體教學(xué)模式在高校體育中的應(yīng)用[J].青少年體育，2017，（09）：68-69.

[2]陳鵬.高校武術(shù)教學(xué)中小群體教學(xué)模式的研究[J].安徽體育科技，2016，37（04）：90-92.