課程資源在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的開發(fā)

徐艷英

【摘要】課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。開發(fā)課程資源，可以有效地促進(jìn)教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中有效地開發(fā)課程資源，以便更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際、注重創(chuàng)設(shè)情景、符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和遵循多樣化原則等四個(gè)方面加以分析，以供諸位參考。

【關(guān)鍵詞】課程資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0096-02

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以已有知識(shí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，它是小學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，從而更好的開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際

新時(shí)期數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)教育的重大突破。教師要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中真正動(dòng)起來(lái)。在室內(nèi)活動(dòng)中讓學(xué)生真正“數(shù)一數(shù)、擺一擺、做一做、折一折、貼一貼、玩一玩、畫一畫、量一量”，在室外活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查、實(shí)際測(cè)量、專題采訪等，從而達(dá)到讓學(xué)生“動(dòng)”的目的，做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《元、角、分》后，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)《教室百貨店》活動(dòng)課：先讓學(xué)生自備玩具、學(xué)習(xí)和生活用品，自己動(dòng)手制作標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備好的物品上，然后帶進(jìn)課堂，把教室模擬成“百貨店”，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，從而體驗(yàn)購(gòu)物，掌握人民幣的加減計(jì)算。又如，在學(xué)完正方體、長(zhǎng)方體面積和體積計(jì)算后，可進(jìn)行“房屋圍墻設(shè)計(jì)”活動(dòng)課，不僅包括面積和體積的計(jì)算，還包括對(duì)圍墻的空間、采光、朝向、用料的考慮；也可設(shè)計(jì)“磁帶盒包裝紙”活動(dòng)課，有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式省包裝紙？這樣增添富有挑戰(zhàn)性的課程資源，不但緊密聯(lián)系生活，而且激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系廣泛，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如設(shè)計(jì)《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)鞏固和應(yīng)用“利率”知識(shí)。教師要首先創(chuàng)設(shè)情景：XX要在xx小區(qū)買一套樓房，接著請(qǐng)學(xué)生圍繞“房?jī)r(jià)、裝修、付款方式”等設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)房方案。學(xué)生要想完成任務(wù)，就必須調(diào)查了解XX的經(jīng)濟(jì)情況（存款、月收入，月支出）；調(diào)查購(gòu)房付款方式（一次性付清和分期付款的政策）；調(diào)查房?jī)r(jià)、結(jié)構(gòu)；調(diào)查購(gòu)房貸款方式；調(diào)查裝飾的信息。教師通過(guò)這節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)服務(wù)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選擇和傳遞信息的能力，并在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。

又如師生一起植樹時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆矘洌浚?）探討植樹中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（植樹中棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系）。（3）寫一份保護(hù)樹木的倡議書。這樣，教師在解決了與植樹相關(guān)的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”的同時(shí)，把數(shù)學(xué)與科學(xué)、環(huán)保知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，這需要學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，讓他們?cè)谔剿髦姓莆账季S方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在“春游中的數(shù)學(xué)”這節(jié)活動(dòng)課中，對(duì)路線、乘車、購(gòu)票等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，將從事以下活動(dòng)：（1）了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)路線圖及乘車時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、相關(guān)的食品和物品等。（2）借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等信息。（3）計(jì)算乘車所需要總時(shí)間，每個(gè)景點(diǎn)的游覽時(shí)間、所需的總費(fèi)用、每個(gè)同學(xué)所需費(fèi)用等。（4）分組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并交流討論。這有利于學(xué)生提高收集、整理信息的能力。

又如，學(xué)“百分?jǐn)?shù)”之后，教師可設(shè)計(jì)以“購(gòu)物”為主題的活動(dòng)課：（1）創(chuàng)設(shè)情景。一些商家為了搶市場(chǎng)，給出以下優(yōu)惠：買大送小、會(huì)員卡、打折、摸獎(jiǎng)等。本地三大超市，A超市：部分商品買大送?。籅超市：滿50元一律八折；C超市：打九折。（2）提出問(wèn)題。你是怎樣理解優(yōu)惠的？如果想買8盒鮮牛奶，每盒10元，應(yīng)該去哪個(gè)超市呢？有幾種不同方案，你從中發(fā)現(xiàn)什么？（3）知識(shí)拓展。調(diào)查金融危機(jī)引商品價(jià)格漲、跌的情況。學(xué)生圍繞三家商店優(yōu)惠政策展開討論，從中選擇合適的購(gòu)物方案。這些問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生不斷鉆研，樹立積極探索的意識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)遵循多樣化原則

趣味是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，形式要多樣，注重內(nèi)容的“新、奇、樂(lè)、趣”，喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而活躍氣氛，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

在學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)后，可設(shè)計(jì)“彩盤揭密”的游戲，教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小明在街上走，看見有人擺個(gè)彩盤，旁邊寫著：“一元便可轉(zhuǎn)動(dòng)彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上獎(jiǎng)品就是你的?！毙|轉(zhuǎn)起彩盤。他的錢全部花光了，一次大獎(jiǎng)也沒(méi)中。教師接著問(wèn)：“你們想揭開彩盤之謎呢？”學(xué)生很快便投入熱情，師生一起研究彩盤的秘密，最終得出結(jié)論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設(shè)計(jì)者把大獎(jiǎng)放在奇數(shù)上，把小獎(jiǎng)放在偶數(shù)上，這樣誰(shuí)也拿不走大獎(jiǎng)。學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律告誡我們?cè)谏钪幸盟鶎W(xué)的知識(shí)開動(dòng)腦筋，擦亮眼睛，防止受騙。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性、探索性、綜合性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。