論余映潮板塊式教學(xué)思路的“美”

曾曉云

【摘要】余映潮老師是我國著名的語文特級教師，其教學(xué)的一大魅力在于他那套可操作性極強(qiáng)的“板塊式”教學(xué)思路。這個(gè)富有科學(xué)性的教學(xué)理論及實(shí)踐模式已經(jīng)蜚聲語文界，并對語文教學(xué)現(xiàn)狀的改革起到了一定的影響。研究、感受他課堂教學(xué)中多彩的“板塊美”，對進(jìn)一步推進(jìn)新世紀(jì)中學(xué)語文教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效率起到重要作用。本文追溯這一教學(xué)思路的誕生、發(fā)展，呈現(xiàn)其基本內(nèi)容，試圖剖析它美的所在，深探其美的存在價(jià)值，顯現(xiàn)它對語文教學(xué)理論與實(shí)踐的拓展作用。

【關(guān)鍵詞】余映潮 語文課堂教學(xué) “板塊式”教學(xué)思路 美

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0051-02

有人說，他在中學(xué)語文界是一個(gè)特例——一方面在于他的課堂實(shí)踐是從中學(xué)語文教研員的角度出發(fā)；更在于50歲之后才走上講臺的他卻仍能把課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力展示得淋漓盡致。他就是我國著名的語文特級教師余映潮老師。

借助對“板塊式”教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，并通過對余老師著作、教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí)，我感受他獨(dú)特教學(xué)思路的藝術(shù)魅力。本文將試圖剖析它美的所在，深探其美的存在價(jià)值及對語文教學(xué)理論與實(shí)踐的拓展作用。這些對當(dāng)前的語文教學(xué)改革有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、余映潮“板塊式”教學(xué)思路的概述

新一輪的課程改革大潮帶來了這樣一個(gè)“熱題”：新課程改革背景下的語文課堂應(yīng)是什么樣的？余映潮老師創(chuàng)造性地建立了“板塊式”的教學(xué)思路，為初中語文課堂教學(xué)搭建了新橋梁，為語文教學(xué)研究開辟了新視角。

（一）“板塊式”教學(xué)思路的內(nèi)涵

所謂“板塊式教學(xué)思路，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈‘塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列?！盵余映潮《聽余映潮老師講課》，華東師范大學(xué)出版社，2006年10月版第12頁]

（二）“板塊式”教學(xué)思路誕生與發(fā)展

余映潮老師為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械式“背、記、練”的現(xiàn)狀，首創(chuàng)了“板塊式教學(xué)思路”。這套教學(xué)思路的創(chuàng)建并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了漫長的探索。20世紀(jì)90年代前“醞釀”。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初“誕生”。21世紀(jì)初至今“發(fā)展”。

值得一提的是余映潮于1997年（50歲時(shí)）開始登上講臺，做示范課了。余映潮老師以生動(dòng)的教育實(shí)踐來印證自己的教學(xué)思路。如“余映潮語文潮語文論壇”，“映潮說課”，“映潮評課”等欄目的開辟，為廣大教師提供了一個(gè)廣闊的交流互動(dòng)平臺。

二、余映潮“板塊式”教學(xué)思路的“層次美”

在談及板塊式教學(xué)思路在教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)時(shí)，余映潮老師說道“就教學(xué)的有序性而言，課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為‘一步一步地向前走，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型?！边@種“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)展現(xiàn)了“板塊式”教學(xué)思路的層次美。

此外，“課堂教學(xué)藝術(shù)”的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！庇嗬蠋熢凇墩f“屏”》的語言教學(xué)中以“選詞、選句、選段”三層次展開的教學(xué)實(shí)踐很好的詮釋了層次美的最高境界。

三、余映潮“板塊式”教學(xué)思路的“精簡美”

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革中，教學(xué)思路設(shè)計(jì)的研究更突顯出其重要性。余映潮老師以精巧、簡約的方式高效地落實(shí)了語言知識的積累，語言技能的訓(xùn)練，更是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”中“知識與能力”的落實(shí)。

此外，余映潮老師課堂教學(xué)的精簡美還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上，他追求“開講揭題，直入情境；巧妙導(dǎo)入，自然得體”。余老師的每一節(jié)課都會十分簡潔明了的告訴學(xué)生：學(xué)什么？用什么方法學(xué)？經(jīng)過哪些步驟？達(dá)到什么目標(biāo)？如《口技》一課，余老師將其設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊，即“朗讀、欣賞、積累”。他在開課伊始，就告訴學(xué)生：“朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光進(jìn)入課文深處；積累，做好老師發(fā)給的智能練習(xí)，把它理解分類?！敝灰J(rèn)真仔細(xì)地研究余老師所上的示范課例就不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：余映潮老師的“板塊式”教學(xué)思路目標(biāo)明確、過程精練、步驟簡潔實(shí)用。

四、余映潮“板塊式”教學(xué)思路的“靈動(dòng)美”

靈動(dòng)，就是變化，就是不局限，不呆板，并帶有一點(diǎn)詩意的手法。余映潮老師的板塊式教學(xué)思路是靈動(dòng)的。在實(shí)際教學(xué)中所呈現(xiàn)出的若干“板塊”組合，內(nèi)容豐富、形式多樣，充分地表現(xiàn)了余老師的教學(xué)技藝、創(chuàng)新意識……余老師教學(xué)思路的靈動(dòng)主要表現(xiàn)在因課而異，因角度而異。

第一，因課而異，即因課文的不同而對不同課文設(shè)計(jì)出不同的板塊思路。

第二，因角度而異，即因角度的不同而對同一課文設(shè)計(jì)出不同的板塊思路。

五、余映潮“板塊式”教學(xué)思路的“節(jié)奏美”

余老師板塊式教學(xué)的節(jié)奏美首先表現(xiàn)為課堂教學(xué)的張弛有度。一方面讓學(xué)生“張”開思路，廣開言路，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面給學(xué)生松“弛”機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)心理的需要，精心安排一定聆聽靜思的時(shí)間，讓他們輕松地馳騁想象，為下一次的“張”積蓄新的力量。

節(jié)奏美還表現(xiàn)在不同板塊教學(xué)內(nèi)容的疏密有度。“疏”指徐緩述說，花時(shí)多而信息少；“密”指急促講述，花時(shí)少卻信息多。余老師善于分配教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，把握教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)處反復(fù)講，難點(diǎn)處緩慢講，一般內(nèi)容略講、快將甚至“跳躍”著講。就這樣疏密相間，快慢相宜，虛實(shí)相生，形成鮮明的教學(xué)節(jié)奏。

六、結(jié)論

特級教師歐陽代娜說過：“美是語文教學(xué)的特性?！蹦敲矗Z文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字，離開了“美”的語文教學(xué)猶如一張失色的臉，顯得蒼白無力。

板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于服務(wù)廣大基層教師，緊貼一線語文教學(xué)實(shí)際，給老師們以最直接的指導(dǎo)與幫助。無可否認(rèn)，余映潮老師的板塊式教學(xué)思路，對于無經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，還是比較成熟的教師都有著實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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