深化美術(shù)欣賞教學(xué)的三條經(jīng)驗(yàn)

胡娟

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課;教學(xué)內(nèi)容;呈現(xiàn)渠道;欣賞形式

【中圖分類號(hào)】G633.95 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2018）35-0067-01

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有效地融合了造型、色彩以及審美觀等多種元素，對(duì)學(xué)生的美育起到了潛移默化的作用。以下筆者從三個(gè)方面入手，談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.深挖教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科整合。

在中學(xué)美術(shù)的欣賞教材中，有不少歷史性題材的作品，欣賞時(shí)教師可以從美術(shù)作品的“歷史情節(jié)”入手，既讓學(xué)生了解作品的背景，也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在欣賞中國(guó)人物畫《韓熙載夜宴圖》時(shí)，教師可以將圖中的主人公韓熙載的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅畫的作者、歷史背景有一定的了解，這樣學(xué)生在欣賞畫面中人物動(dòng)態(tài)、表情的時(shí)候便有了一定的理解能力。

教學(xué)中教師還可以嘗試把美術(shù)畫面與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。將詩(shī)句引入畫中，讓學(xué)生帶著對(duì)作品意境的整體印象，去想象和創(chuàng)新。例如，在欣賞鄭板橋的《竹石圖》時(shí)，可以附上鄭板橋的《竹石》詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片大聲地朗讀詩(shī)句，形象地感受竹子堅(jiān)挺的形態(tài)和氣質(zhì)。

2.拓展呈現(xiàn)渠道，適時(shí)引入多媒體。

美術(shù)欣賞傳遞視覺(jué)信息，作品的呈現(xiàn)能給人以視覺(jué)沖擊，再喚起人的審美直覺(jué)。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生審美沖動(dòng)的物質(zhì)呈現(xiàn)，那么教學(xué)就難以推進(jìn)。可以采用“名作再現(xiàn)”形式呈現(xiàn)要欣賞的作品，讓學(xué)生感覺(jué)在參觀畫展或在“鑒寶”，拉近學(xué)生與作品之間的心理距離。如欣賞黃公望的《富春山居圖》，可讓學(xué)生手持與原畫尺寸相同的復(fù)制畫卷，跟隨古人的筆跡暢游富春江的風(fēng)光。

教師還應(yīng)該適時(shí)引入多媒體，借助多媒體產(chǎn)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等效果，將美術(shù)作品的思想情感和方法技巧等傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)欣賞的能力。例如，在欣賞倪瓚的中國(guó)山水畫《漁莊秋霽圖》時(shí)，教師可以播放樂(lè)曲《江河水》，歌曲中悲怨、凄婉的節(jié)奏和二胡特有的音色，能使學(xué)生真切地感受到作品中那種冷落荒涼、高潔空疏的思想意境。

3.豐富欣賞形式，貼近生活實(shí)際。

許多時(shí)候，美術(shù)課需要走出教室，讓學(xué)生在大自然的滋養(yǎng)中獲得審美感受。例如，在教學(xué)《睡蓮——外國(guó)風(fēng)景畫》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到校園的“園中園”中去實(shí)地觀察睡蓮，讓學(xué)生把自己在不同時(shí)間點(diǎn)看到的色彩和感覺(jué)記錄下來(lái)，以供課上交流討論。這種觀察的方式其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光和色的認(rèn)識(shí)和把握，提升美術(shù)欣賞能力。