高校畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就對(duì)求職的影響

易斌　孫平

[提要] 隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)壓力增大。本文旨在檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果的影響以及求職自我效能在兩者之間的中介效應(yīng)，采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)193名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過回歸分析調(diào)查數(shù)據(jù)，研究結(jié)果表明：學(xué)業(yè)成就對(duì)大學(xué)生求職結(jié)果具有顯著的正向作用，而求職自我效能在兩者的關(guān)系中起到中介作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成就;求職自我效能;求職結(jié)果

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年4月16日

一、引言

在“雙一流”建設(shè)下，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)人才的要求發(fā)生了變化，開始由注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，是一個(gè)由精英化逐漸走向大眾化的過程。隨著我國(guó)高校教育發(fā)展重點(diǎn)從外延向內(nèi)涵的逐步轉(zhuǎn)變及大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯，在就業(yè)求職過程中，人只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才會(huì)獲得階段性成果。篩選假設(shè)理論認(rèn)為，當(dāng)企業(yè)招聘方與求職者在勞動(dòng)力市場(chǎng)相遇，雇主在無法直接對(duì)求職者做出判斷的狀況下只能通過最顯著的信號(hào)進(jìn)行決策。在同等狀況下，能力高的人獲得相同教育水平所付出的成本較低，能力相對(duì)較低的人獲得同等成就所付出的成本較高，對(duì)不同教育水平的雇員進(jìn)行篩選并安置到不同崗位上，并給予不同的待遇及薪資定崗。因此，在求職過程中，求職者的教育水平便成為求職成功的重要因素。

回顧以往文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)外已有許多相關(guān)研究證實(shí)了學(xué)業(yè)成就、求職自我效能、求職結(jié)果之間的關(guān)系，其焦點(diǎn)主要集聚于以下層面：（1）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的狀況中，學(xué)業(yè)成就對(duì)其影響程度;（2）將求職自我效能視作一種中介變量，探討某種因素對(duì)求職行為的影響。但以往對(duì)學(xué)業(yè)成就、求職自我效能、求職結(jié)果三者關(guān)系的研究大都比較籠統(tǒng)。羅玲英認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)能夠顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)決策。魯銥說明求職自我效能通過對(duì)求職意向發(fā)揮作用進(jìn)而影響求職行為。據(jù)此我們大膽推測(cè)與求職結(jié)果相關(guān)的是自我效能，而求職自我效能被學(xué)業(yè)成就顯著影響，將此作為一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行探討是很有必要的。為了揭開學(xué)業(yè)成就、求職自我效能與求職結(jié)果之間的關(guān)系，它從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以學(xué)業(yè)成就為自變量，學(xué)校類型與性別為控制變量，求職結(jié)果為因變量，構(gòu)建一個(gè)以求職自我效能為中介變量的研究模型。

二、文獻(xiàn)綜述與提出假設(shè)

（一）學(xué)業(yè)成就與求職結(jié)果關(guān)系假設(shè)。通過研究大量文獻(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究者對(duì)求職結(jié)果的定義各不相同，根據(jù)調(diào)查對(duì)象應(yīng)屆研究生的特殊性——沒有工作經(jīng)驗(yàn)，亦不清楚自己對(duì)工作的實(shí)際要求與考量，結(jié)合Brasher和Chen對(duì)求職結(jié)果的階段性分類，同時(shí)考慮可行性，因此采用Douglas J.Brown一文中提出的定義：求職中收到offer的數(shù)量。

對(duì)于學(xué)業(yè)成就的定義，鄭日昌提出這樣的觀點(diǎn)：“學(xué)業(yè)成就是經(jīng)過一定的教學(xué)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)和能力，它是在一個(gè)比較明確的、相對(duì)限定的范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)效果”。王雁飛表述為：在某一時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、行為以及態(tài)度等方面的總和就是學(xué)業(yè)成就。

回顧以往文獻(xiàn)，已有不少學(xué)者揭示了學(xué)業(yè)成就對(duì)求職的影響。篩選假設(shè)理論的創(chuàng)始人邁克爾·斯賓塞和羅伯特·索洛在20世紀(jì)70年代初提出觀點(diǎn)，將教育視作為一種篩選裝置，幫助企業(yè)識(shí)別不同能力的求職者，并將他們安排到不同崗位上。能夠反映教育水平的是學(xué)業(yè)成就、學(xué)校等因素。江燕在個(gè)人主動(dòng)性成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)績(jī)效的研究中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與求職績(jī)效的正向相關(guān)性達(dá)到非常顯著的水平。通俗地說，學(xué)業(yè)成就高的求職者能夠相對(duì)較多地收到企業(yè)的信息反饋，得到更多的錄用通知。

綜上分析，得到如下假設(shè)：

假設(shè)1：學(xué)業(yè)成就與求職結(jié)果顯著正相關(guān)

（二）學(xué)業(yè)成就與求職自我效能關(guān)系假設(shè)。班杜拉提出的自我效能理論研究表明，可以通過四條途徑來提升自我效能感：（1）增加個(gè)體的成功體驗(yàn);（2）替代性經(jīng)驗(yàn)的增加;（3）“皮革馬力翁效應(yīng)”;（4）情緒與生理狀態(tài)。

此前，馬先明在學(xué)習(xí)成就與求職決策自我效能的研究問題中表示，高學(xué)習(xí)成績(jī)的求職者展示出的求職決策自我效能明顯高于學(xué)習(xí)成績(jī)較低的求職者;在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析的研究中也有學(xué)者提出學(xué)業(yè)成就與教育背景良好的求職者在求職中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，條件相符的求職者對(duì)自己充滿自信。

根據(jù)上述理論分析，學(xué)業(yè)成就較高的求職者在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，可能會(huì)獲得更多的專業(yè)技能，自信也會(huì)大大提高;同時(shí)會(huì)得到他人的認(rèn)可，提高自己的成就感，能夠勇敢地克服困難。因此，推測(cè)學(xué)業(yè)成就等變量能夠影響到求職自我效能，提出如下假設(shè)：

假設(shè)2：學(xué)業(yè)成就與求職自我效能顯著正向相關(guān)

（三）求職自我效能的中介效應(yīng)。自我效能的定義是個(gè)體對(duì)在某個(gè)特定情景中從事某種行為而取得某種預(yù)期結(jié)果的能力的自信程度，很大程度上指?jìng)€(gè)體對(duì)自我有關(guān)能力的感覺，簡(jiǎn)單來說就是對(duì)自己能夠取得成功的把握程度。自我效能理論的觀點(diǎn)是即使行為沒有強(qiáng)化自身，但依然會(huì)對(duì)行為結(jié)果產(chǎn)生一定程度的期望，這與期望—價(jià)值理論不謀而合，高自我效能的求職者具有成功執(zhí)行某項(xiàng)活動(dòng)的信心，在此基礎(chǔ)上，求職者通過特定行為產(chǎn)生期望結(jié)果，即高自我效能能夠產(chǎn)生高自我期望，使求職者對(duì)求職目標(biāo)感知更近，帶來高頻次的求職行為。馮彩玲認(rèn)為根據(jù)期望—價(jià)值理論的描述，個(gè)體對(duì)某一結(jié)果或通過某一行為產(chǎn)生某種結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，高期望的個(gè)體比低期望者表現(xiàn)出更高頻次的行為，而研究結(jié)果也表明求職自我效能對(duì)求職行為具有顯著的相關(guān)性。謝義忠也通過實(shí)證得出結(jié)論：更高頻次的求職行為會(huì)使個(gè)體獲得更多接觸工作的機(jī)會(huì)，從而更容易找到工作或者收到錄用通知。

結(jié)合上述文獻(xiàn)綜述，得出結(jié)論：求職自我效能能夠通過一系列的中介變量影響到求職行為，而高頻率的求職行為可以對(duì)求職結(jié)果進(jìn)行良好的預(yù)測(cè)，因此我們可以推斷求職自我效能能夠顯著影響到求職結(jié)果。并依據(jù)前文的分析，提出下面的假設(shè)：

假設(shè)3：求職自我效能在學(xué)業(yè)成就與求職結(jié)果間起到中介作用

根據(jù)上文提出的論文假設(shè)，做出如圖1模型。（圖1）

三、研究過程

（一）研究對(duì)象。本文采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，利用問卷星軟件網(wǎng)上發(fā)放問卷，涉及山東省、陜西省、江蘇省、湖北省、四川省、遼寧省等地區(qū)，調(diào)查問卷包括學(xué)業(yè)成就、求職自我效能、求職結(jié)果以及基礎(chǔ)信息等部分，共回收有效問卷193份。男生占45%，女生占55%;來自211/985院校的學(xué)生占83%，非211/985院校的學(xué)生占17%。

（二）研究工具

1、學(xué)業(yè)成就。采用王雁飛（2011）用于對(duì)員工求職結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的量表，考慮到大學(xué)考試形式、考試目的的特殊性，對(duì)有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了修訂，以便適合于大學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)估。共計(jì)19道題，問卷采用Likert式6點(diǎn)評(píng)分法設(shè)計(jì)，從“程度最低”到“程度最高”，1表示程度最低，6表示程度最高。

2、求職自我效能。采用Ellis和Taylor（1983）兩個(gè)條目的問卷量表，采用Likert-6點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從“非常同意”到“非常不同意”，1表示非常不同意，5表示非常同意。

3、求職結(jié)果。采用Likert式6點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，從“非常不同意”到“非常同意”。

4、控制變量。為了避免其他的一些無關(guān)變量對(duì)學(xué)業(yè)成就、求職自我效能、求職結(jié)果等變量可能帶來的影響并最終影響本研究中變量間的因果關(guān)系對(duì)畢業(yè)院校及性別變量進(jìn)行控制，對(duì)于畢業(yè)院校，0=211院校/985院校，1=非211/985院校;性別方面，0=男性，1=女性。

（三）信效度與數(shù)據(jù)整合檢驗(yàn)。（1）信效度檢驗(yàn)。通過刪除一些有效載荷不足和跨載荷嚴(yán)重的題項(xiàng)后，采用驗(yàn)證性因子分析了學(xué)業(yè)成就、求職自我效能的效度與信度，各變量的信度均接近或超過了0.7，見表1，表明信度理想;（2）數(shù)據(jù)整合檢驗(yàn)。由于本文是采用問卷調(diào)查的方式收集的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)整合前需要進(jìn)行差異性與一致性檢驗(yàn)。采取以下方法進(jìn)行檢驗(yàn)：因素方差分析法。當(dāng)組間的方差程度顯著高于組內(nèi)的方差程度時(shí)，表明適合將組員數(shù)據(jù)整合成整體數(shù)據(jù);內(nèi)部一致性系數(shù)R，當(dāng)R大于0.7時(shí)，可將此變量視為一致性。

（四）研究結(jié)果

1、驗(yàn)證性因子分析結(jié)果。為考察變量的區(qū)分效度，我們通過驗(yàn)證性因子分析（CFA）檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成就以及求職自我效能兩個(gè)潛變量的區(qū)分效度，并將擬合指數(shù)與另外幾個(gè)模型進(jìn)行比較，驗(yàn)證性因子分析的具體結(jié)果見表1，表1顯示了變量的均值及相關(guān)系數(shù)，從表中可以看出標(biāo)準(zhǔn)化負(fù)荷值均大于0.7，評(píng)價(jià)模型適配度指標(biāo)的因素負(fù)荷值最好在0.5～0.95之間。研究結(jié)果表明，二因子模型各擬合指標(biāo)均達(dá)到了推薦的標(biāo)準(zhǔn)，且明顯優(yōu)于其他備選模型，證明了這兩個(gè)變量確實(shí)是兩個(gè)不同的概念。（表1）

2、變量的描述統(tǒng)計(jì)分析。表2顯示了變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)。學(xué)業(yè)成就與求職結(jié)果之間為顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.26，p<0.001）。學(xué)業(yè)成就與求職自我效能之間為顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.60，p<0.001）。求職自我效能與求職結(jié)果之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.34，p<0.001）。（表2）

（五）假設(shè)檢驗(yàn)

1、學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果的影響。本文采用強(qiáng)制回歸分析法，在控制了主要社會(huì)資本、家庭背景與程序公平感等因素的影響后，考察了學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果的作用機(jī)制，結(jié)果分析詳見表3。通過模型1我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果具有顯著正向影響作用（β=0.202，p<0.01），假設(shè)1獲得支持。

2、學(xué)業(yè)成就對(duì)求職自我效能的影響。強(qiáng)制進(jìn)入回歸分析后，如表3中的模型5顯示，學(xué)業(yè)成就對(duì)求職自我效能影響顯著（β=0.559，p<0.001），假設(shè)2得到驗(yàn)證;另外我們還發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)求職自我效能具有顯著影響（β=-0.234，p<0.001）。

3、求職自我效能的中介作用。通過表3中的模型2我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果具有顯著的正向影響（β=0.202，p<0.001），然而模型3則顯示當(dāng)求職自我效能進(jìn)入方程后，學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果的影響不再顯著（β=0.059，n.s），表明求職自我效能在學(xué)業(yè)成就與求職結(jié)果之間起中介作用，假設(shè)3得到支持。

4、控制變量。本研究將性別與學(xué)校類別作為控制變量進(jìn)行處理，性別變量只有男女兩個(gè)分類，因此直接做成0～1變量處理;鑒于學(xué)校類別有4個(gè)分類，因此引用3個(gè)虛擬變量做出啞變量的處理，相關(guān)結(jié)果見表3。（表3）

四、結(jié)論

本研究的主要目的在于探討學(xué)業(yè)成就、求職自我效能對(duì)求職結(jié)果的影響。首先，通過驗(yàn)證性因子分析證明了該研究的信度與效度，發(fā)現(xiàn)二因子模型的擬合度最好，證明學(xué)業(yè)成就與求職自我效能確實(shí)是兩個(gè)不同構(gòu)念的因子;其次，采用基本的描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析及回歸模型處理數(shù)據(jù)，并對(duì)性別與學(xué)校類型控制變量引入虛擬變量做出研究分析，得到了如下研究結(jié)果：（1）學(xué)業(yè)成就對(duì)求職結(jié)果具有顯著正向影響;（2）性別與學(xué)業(yè)成就對(duì)求職自我變量具有顯著正向影響;（3）求職自我效能在學(xué)業(yè)成就和求職結(jié)果間起中介作用。期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生在找工作的過程中提供有效的參考價(jià)值，進(jìn)而幫助其收獲一份滿意的工作。

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