基于核心素養(yǎng)高中政治教師專業(yè)化發(fā)展方向性思考

呂海銘

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0286-01

關(guān)注核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前各學(xué)科教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵詞，也是全面深化新課程改革的必然要求。面對(duì)來(lái)勢(shì)兇猛的新課程改革浪潮，教師只有加快專業(yè)化發(fā)展才能跟得上時(shí)代步伐，才能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師的成長(zhǎng)并非隨著教齡的增加而自然形成，時(shí)間長(zhǎng)了，經(jīng)歷多了，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)豐富起來(lái)了，但經(jīng)驗(yàn)多并不一定意味著教師有真正的成長(zhǎng)，教師專業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化到專業(yè)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、主動(dòng)追求、自我加壓的過(guò)程。一般認(rèn)為教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程；而教師專業(yè)化發(fā)展則是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。由此，筆者認(rèn)為基于核心素養(yǎng)高中政治教師的專業(yè)化發(fā)展方向應(yīng)指向五個(gè)方面，即更新理念，加強(qiáng)師德素養(yǎng)，深化專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)教研能力。

一、更新理念。

高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)思想政治課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得相關(guān)的政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需理念先行，教師的專業(yè)理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的理性觀念，是教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理性支點(diǎn)。因此，高中政治教師要不斷地更新專業(yè)理念。

1.要轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀。傳統(tǒng)高中思想政治教育教學(xué)工作主要以高考應(yīng)試為目標(biāo)，沒(méi)有真正把立德樹(shù)人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本目標(biāo)；教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。當(dāng)前高考改革已從知識(shí)能力立意朝素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，所以我們思想政治科教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有政治學(xué)科素養(yǎng)的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.要轉(zhuǎn)變教師觀。轉(zhuǎn)變教師觀就是要求高中政治教師要從單純的政治知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由高中政治教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者；由高中政治課堂上的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧姓握n堂上的配角。

3.要轉(zhuǎn)變課程觀和教材觀。新課改試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理，教師被斌予了課程開(kāi)發(fā)和管理的權(quán)力，教師是重要的課程建構(gòu)者之一。教材被看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種“范例”，是一種材料和資源，不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容，教師不必完全忠實(shí)于教材、一味地照本宜科，教師有貴任自己去選擇教材、整合教材、編寫(xiě)教材。

4.要轉(zhuǎn)變活動(dòng)教學(xué)觀。新課改要求改變單一的、被動(dòng)的、落后的教學(xué)方式，建立和形成新的能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性的多樣化教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和德、智、體等多方面發(fā)展。根據(jù)新課程目標(biāo)的陳述方式，要求教師在教學(xué)中，把學(xué)生置于一定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生有所“作為”，通過(guò)解析、歸納、評(píng)述、描述、討論、演示等活動(dòng)，全面強(qiáng)化知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施。

二、加強(qiáng)師德素養(yǎng)。

教師師德素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因索，愛(ài)因斯坦指出：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”；教師本身的道德品行、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理品質(zhì)、工作作風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因?yàn)榻處熉殬I(yè)的使命在于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、政治學(xué)科肩負(fù)著比其他學(xué)科更加重要的任務(wù)，既擔(dān)負(fù)著傳授馬克思主義一般理論的任務(wù)，更肩負(fù)學(xué)生思想政治教育的重任。因此，教師必須樹(shù)立起崇高的理想、科學(xué)的世界觀。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，掌握精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)，經(jīng)常自我反思，使自己不斷吸取經(jīng)驗(yàn)從而更加智慧；運(yùn)用高超的教育藝術(shù)去吸引、感化學(xué)生，做好教育工作，真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖，心中激起感激之情與奮斗動(dòng)力、培養(yǎng)他們耐心、豁達(dá)、寬容、理解等個(gè)性品質(zhì)，成為學(xué)生品質(zhì)的朔造者。另外，教師還要培養(yǎng)廣泛的興趣、愛(ài)好，增加與學(xué)生交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到影響和熏陶。這樣才能更好地贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，建立起在學(xué)生心中由信而服的自覺(jué)威信，教師也就會(huì)有很強(qiáng)的感召力和影響力。

三、深化專業(yè)知識(shí)。

現(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾。學(xué)習(xí)已成為了當(dāng)前人們適應(yīng)社會(huì)的唯一途徑。同樣，高中政治教師也必須適應(yīng)這一新形勢(shì)變化。而且在新課程改背景下，教材的更新、課程結(jié)構(gòu)的變化、新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入發(fā)展。教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地拓展自己的專業(yè)知識(shí)，才能勝任自己的職責(zé)。首先，高中政治教師要不斷深化自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如將政治教學(xué)雜志、政治期刊乃至互聯(lián)網(wǎng)上找到的相關(guān)內(nèi)容集中整理，并進(jìn)行分類比較，形成比較完整的認(rèn)識(shí)。如，《中學(xué)政治教學(xué)參考》。其次，高中政治教師還要加強(qiáng)對(duì)黨的理論路線的領(lǐng)悟，要關(guān)心時(shí)政治熱點(diǎn)，關(guān)注黨的大政方針，深入學(xué)習(xí)黨的理論思想。比如學(xué)習(xí)和貫徹十九大精神，讓十九大精神馬上進(jìn)課堂。最后，高中政治教師還要注重拓展自身的知識(shí)面，要廣泛閱讀，攝取經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技、藝術(shù)等方方面面的知識(shí)，讓自身成為具有廣博知識(shí)的教育者。

四、提高教學(xué)教研能力。

政治教師應(yīng)該堅(jiān)持教育科研的問(wèn)題研究，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)以教師為主體、以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)造性的實(shí)踐話動(dòng)。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書(shū)匠”向具有科研意識(shí)的“研究者”轉(zhuǎn)變，做一個(gè)研究型政治教師。所以高中政治教師來(lái)說(shuō)，要提高以下幾種能力。

1.課題研究及課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施的能力。新《課標(biāo)》提供的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言具有指令性、規(guī)范性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)性、開(kāi)放性和選擇性意義。因此，面對(duì)新《課標(biāo)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的變化，教師必須具備課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的能力，否則就會(huì)因落伍而遭淘汰。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生的本土意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又形成了學(xué)校辦學(xué)特色，更培養(yǎng)了教師的課程意識(shí)，提升了教師的課程資源開(kāi)發(fā)能力。

2.靈活選用、處理教材的能力。根據(jù)新課程理念，教材只是范例或材料，是師生展開(kāi)活動(dòng)的中介與話題。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，靈活地選用、處理教材，或刪除一些陳舊的、不切實(shí)際的內(nèi)容，或增添一些現(xiàn)代生活中具有廣泛應(yīng)用性的知識(shí)和最新科研成果，使課程內(nèi)容富有生活感、時(shí)代感。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境的能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。從過(guò)程性和結(jié)果性兩種意義上表達(dá)內(nèi)容目標(biāo)，反映了課程改革“既要注重墓礎(chǔ)性知識(shí)和技能的給予，更要著力于形成知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，致力于獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)”的追求。因此，這需要教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教育情境的能力。

此外，還有試題研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力。比如，要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)的方法，熟練計(jì)算機(jī)操作，利用PPT等軟件制作課件，微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂等。