訓(xùn)練體能，讓特殊教育發(fā)揮應(yīng)有的教育功能

金艷

【摘要】我們知道，體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要教學(xué)手段。然而，在特殊學(xué)校的體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的體能還存在很多的困難。本文圍繞如何訓(xùn)練培智兒童的體能進(jìn)行闡述，旨在充分發(fā)揮特殊教育應(yīng)有的功能。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 體育 兒童 教學(xué)

【中圖分類號】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0256-01

在特殊學(xué)校的體育教學(xué)中，訓(xùn)練體能是一種強(qiáng)化教育。目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的身體與良好的心理狀態(tài)。隨著新課程改革理念的深入推進(jìn)，作為特殊學(xué)校要與時俱進(jìn)，積極的進(jìn)行教育教學(xué)改進(jìn)，通過體育教學(xué)來促進(jìn)殘疾兒童身心健康的發(fā)展，幫助他們形成正確的人生觀與價值觀。所以，在特殊學(xué)校的體育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮育人功能。

一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

同普通教育一樣，特殊教育對個體的健康發(fā)展起到主導(dǎo)作用。體育教學(xué)具有促進(jìn)個體社會化和個性化的功能，由于特殊學(xué)生由于自身存在缺陷，所以他們的內(nèi)心極其脆弱和敏感，不善于與外界接觸。因此，我們在對待和教導(dǎo)這些孩子們時應(yīng)極具耐心和寬容之心，要學(xué)會尊重、關(guān)愛他們，增強(qiáng)他們的自信心，不可對他們冷嘲熱諷。特殊教育學(xué)校的老師們應(yīng)積極與學(xué)生互動，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢并以此來增加他們的自信，這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會高漲。平日的教學(xué)中，老師們就應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步的地方，就應(yīng)及時表揚(yáng)，讓他們的內(nèi)心感受到快樂，并讓大家一起分享這種快樂。當(dāng)然，特殊兒童對于體育學(xué)科的接受和理解能力一般較差。因此，他們也不會有太大的興趣。而這也存在共性的問題。如此，老師們一定不能把某些難度大的體育項(xiàng)目力求在較短的實(shí)踐內(nèi)讓學(xué)生掌握。而是通過耐心的指導(dǎo)學(xué)生慢慢的接受，這樣就會讓他們理解老師是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛他們的，讓他們懂得人人平等的道理。這樣，他們就會很有信心，從而參與到體育訓(xùn)練中去。

二、不斷完善教育教學(xué)過程，提升教學(xué)效果

我國培智學(xué)校的教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確具體。特殊教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，讓學(xué)生可以真正的理解和接受。如果對培智學(xué)校的學(xué)生采取體育專業(yè)性的知識教學(xué)，那么一些智障性的學(xué)生便不能夠真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而，我們的老師在日常的教學(xué)中就應(yīng)注重理論和實(shí)際的結(jié)合，采取低難度教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動具體，讓訓(xùn)練融入生活。培智學(xué)校應(yīng)時刻注重教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，讓學(xué)生在日常生活中也能接受到學(xué)習(xí)的熏陶。體育教師可通過情境教學(xué)模式，采用游戲、比賽等多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在運(yùn)動中不斷體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠自覺、主動地參與到運(yùn)動中，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。體育教師在教育教學(xué)中也要學(xué)會打破常規(guī)，不固步于傳統(tǒng)，學(xué)會因材施教，這樣教學(xué)的效果才會顯著。在講授到較難的不易理解的內(nèi)容時，老師可以將教學(xué)內(nèi)容變得生動現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境的感受。讓老師在教學(xué)的同時更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，降低智障學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。不固步于傳統(tǒng)就是要將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

三、融洽師生間的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

教育家馬卡連柯說過，融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。對于殘疾兒童來說，對老師的關(guān)愛能變成學(xué)習(xí)的動力。老師不單單要幫助學(xué)生解決生活中的難題，教授學(xué)生各種學(xué)習(xí)上的方法和技巧，還要幫助學(xué)生處理生活中遇見的各種困難。同時，老師對學(xué)生期望的高低也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如果老師對學(xué)生有較高期望，那么學(xué)生會更加積極主動的學(xué)習(xí)。有些訓(xùn)練項(xiàng)目的動作僅靠教師講解與示范是起不了作用的，重要的是學(xué)生在練習(xí)中自己體會，體會動作中的巧勁。所以，體育教師可以根據(jù)學(xué)生前面的練習(xí)，讓學(xué)生自評、互評，從中掌握要點(diǎn)。例如：在開展“團(tuán)身前滾翻”的訓(xùn)練中，因?yàn)檫@個項(xiàng)目的難度較大，有些身體殘疾的孩子根本無法完成。而且孩子們掌握動作技術(shù)的快慢不一樣。通過一段時間的訓(xùn)練后，就請兩位同學(xué)做示范性練習(xí)，其他孩子在旁邊認(rèn)真的觀看。示范結(jié)束后讓其他學(xué)生談?wù)勛龅煤门c壞的原因。這樣，課堂氣氛就會活躍起來，如此老師就要采取一定的生動有趣的教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠有熱情參與到訓(xùn)練中去。

四、理解特殊教育的本質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢

由于智障學(xué)生的生理缺陷，體育老師要學(xué)會在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，摸索，爭取找到適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在特殊教育學(xué)校中，體育學(xué)科的教學(xué)也是重中之重，教師充分利用好學(xué)生的自身優(yōu)勢，規(guī)避學(xué)生的缺陷，對教學(xué)要充滿耐心。特殊教育學(xué)校的學(xué)生不比普通教育學(xué)校的學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生在生理上或多或少的存在著一定的缺陷，所以他們相較于健康的孩子在動手能力和認(rèn)知能力方面都存在著相當(dāng)大的差距，另外，他們的心理承受能力也比普通孩子要弱，所以我們老師在日常教學(xué)中要充分注意學(xué)生該方面的問題，并采取相應(yīng)措施。如放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生有充足的時間理解課堂中學(xué)習(xí)到的知識。此外，老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，發(fā)憤圖強(qiáng)，不為困難。也可以給他們講一些勵志性的小故事，像殘奧會上，那些努力奪金的運(yùn)動健兒們，他們用自己的汗水去澆灌著成功的花朵，終于取得了他們想要的成果。這樣，孩子們能夠看到未來的希望和光明。

綜上所述，特殊學(xué)校的體育教學(xué)直接牽連到我國的特殊教育學(xué)校能否高效的發(fā)展和運(yùn)作的重大問題。實(shí)踐證明，唯有不斷的改革和創(chuàng)新，我們的特殊教育才會快速的發(fā)展。因此，我們一定要秉承傳統(tǒng)教育的優(yōu)良作風(fēng)。只有這樣，我們的特殊教育事業(yè)才會蒸蒸日上。

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