行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

李中

【摘要】“行動(dòng)導(dǎo)向”應(yīng)用于技工學(xué)校的英語教學(xué)中，能夠有效改善當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免英語教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。本文將結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐，闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在技工英語教學(xué)中的意義，并重點(diǎn)分析基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的技工英語教學(xué)活動(dòng)的開展路徑，希望能夠?yàn)橥晟萍脊W(xué)校英語教學(xué)提供一些有益的理論參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向 技工學(xué)校

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0111-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，對于應(yīng)用型英語人才的需求量也在不斷增加。但是在傳統(tǒng)技工學(xué)校英語教學(xué)中，普遍存在“重技能輕素質(zhì)”的英語教學(xué)弊端，不但教學(xué)效率難以提高，而且還會(huì)造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而行動(dòng)導(dǎo)向理論的提出，對于技工英語教學(xué)中學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，是完善技工英語教學(xué)、提高學(xué)生英語知識水平和實(shí)踐能力的一條捷徑。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在技工英語教學(xué)中的意義

（一）有助于學(xué)生切實(shí)掌握英語學(xué)習(xí)方法

從當(dāng)前技工英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師仍占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生在英語教學(xué)中較為被動(dòng)。英語教學(xué)需要提出“聽說讀寫”并重的特點(diǎn)，學(xué)生需要具備跨文化意識，這就需要學(xué)生具有良好的詞匯儲(chǔ)備，才能鞏固英語學(xué)習(xí)效果。而行動(dòng)導(dǎo)向理念的引入，則有利于重新定位師生角色，引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯量，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，同時(shí)提高英語課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。

（二）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

行動(dòng)導(dǎo)向下的英語教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)英語課堂模式，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出。在行動(dòng)導(dǎo)向之下，教師有利于開展課堂互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從中獲得更大的思維發(fā)散空間，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)實(shí)踐完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過教學(xué)角色定位的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以此提升英語課堂教學(xué)效率。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的知識傳授，很少去主動(dòng)思考、質(zhì)疑、提問和探究。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下，技工英語教學(xué)模式有了新的變化，不再注重知識的灌輸和傳授，而是通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了理論教育與實(shí)踐行動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有利于提升自身綜合能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的技工英語教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）開展企業(yè)調(diào)研，培養(yǎng)企業(yè)所需的英語人才

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的格局下，傳統(tǒng)技工應(yīng)用教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才的實(shí)際需求。只有應(yīng)用型、復(fù)合型人才才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)內(nèi)站穩(wěn)腳跟。企業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對于人才的需求不僅僅局限于專業(yè)能力方面，同時(shí)還需要具備良好的知識素養(yǎng)，尤其是良好的英語口語能力更成為人才競爭的關(guān)鍵。這就需要在技工應(yīng)用教學(xué)中注重學(xué)生商務(wù)英語能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英漢互譯技能。在英語教學(xué)中要突出行動(dòng)導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以符合用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)要求。在技工英語教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語能力的提高，突出應(yīng)用型英語人才特點(diǎn)，以此促進(jìn)技工英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

在行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語口語教學(xué)的開展要注重實(shí)踐效果的發(fā)揮。例如在商務(wù)口語訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語溝通情境。將全班學(xué)生分為8組，每組一名學(xué)生擔(dān)任小組長，安排不同的涉外交際情境，如擔(dān)任外賓導(dǎo)游、英語文秘、涉外賓館接待、涉外客服等，在不同的商務(wù)英語交流情境學(xué)生扮演不同角色，從而促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語口語能力的提高。在具體英語應(yīng)用實(shí)踐中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)職業(yè)特點(diǎn)不同英語的交流方式也會(huì)有所差異，從而使英語口語溝通更符合職業(yè)情境。通過實(shí)際溝通交流，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自身英語學(xué)習(xí)的不足，并主動(dòng)取長補(bǔ)短，從而完善自身英語實(shí)踐應(yīng)用能力，提高英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。

（二）創(chuàng)造有利于開展行動(dòng)導(dǎo)向英語教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境

在行動(dòng)導(dǎo)向下開展英語教學(xué)，教師需要為學(xué)生營造更生動(dòng)的合作溝通環(huán)境，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，需要設(shè)計(jì)不同的交際場景，從而提高英語交際的實(shí)踐性和針對性。譬如針對旅游專業(yè)的學(xué)生，則需要為其模擬英語導(dǎo)游解說情境，可以通過多媒體展示景點(diǎn)風(fēng)光，學(xué)生則跟隨景物變化做出英語解說。對于商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生來說，則需要為其創(chuàng)設(shè)國際商務(wù)洽談的英語交流環(huán)境，學(xué)生需要在這樣的情境中完成商務(wù)合同解釋、商業(yè)條款磋商等任務(wù)，這就需要為學(xué)生配備英語翻譯設(shè)備、PPT展示設(shè)備等。實(shí)操環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)設(shè)施的配置，有利于提高學(xué)生的英語設(shè)計(jì)能力，因?yàn)槿魏握Z言的溝通交流，都需要在一定的場景中，因此場景設(shè)計(jì)對于英語教學(xué)來說至關(guān)重要。

例如教師可以通過情景劇的排演培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。由三名學(xué)生分別扮演中國人、美國黑人和英國人?！坝恕睂Α爸袊恕苯榻B“美國黑人”，說“He is a Negro”，然后黑人與白人之間發(fā)生了激烈沖突。因?yàn)樵谟⒄Z語境中，“Negro”有鄙視和挑釁的意思，如果忽視了這個(gè)單詞的社會(huì)屬性，那么就有可能造成不必要的誤會(huì)。通過情景劇演示，使學(xué)生認(rèn)識到跨文化交流中跨文化意識培養(yǎng)的重要性，要學(xué)會(huì)尊重他人，并且在詞語應(yīng)用上提起注意，用詞不但要正確，還要精準(zhǔn)，符合英語文化國家的語境和語義要求，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)技工英語教師隊(duì)伍建設(shè)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境下，技工英語教學(xué)模式較之以往也有很大變化，尤其是作為英語教師，更需要不斷充實(shí)自身知識結(jié)構(gòu)，提高英語教學(xué)的創(chuàng)新能力。教師要對行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)理念有深入認(rèn)識，能夠以行動(dòng)為引導(dǎo)，將這一嶄新理念應(yīng)用到英語課堂實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校需要以培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍為先導(dǎo)，為英語教師提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，采取校內(nèi)教研活動(dòng)、外派學(xué)習(xí)、為教師提供企業(yè)一線實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，拓展英語教師的教學(xué)實(shí)踐能力，也可以聘請專家或優(yōu)秀教師來校講課，促進(jìn)英語教學(xué)資源的溝通交流。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于塑造學(xué)習(xí)型英語教師隊(duì)伍，對于提高教師專業(yè)教學(xué)水平和綜合素質(zhì)水平有著積極的促進(jìn)作用。

技工學(xué)校要定期開展“行動(dòng)導(dǎo)向英語教學(xué)設(shè)計(jì)”競賽，通過競賽形式提升教師的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)意識，認(rèn)識到以行動(dòng)為導(dǎo)向的技工英語教學(xué)所具備的風(fēng)格和特色，通過教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師取長補(bǔ)短，拓展自身教學(xué)思維和設(shè)計(jì)視野，真正將行動(dòng)導(dǎo)向融合在英語教學(xué)過程中，促進(jìn)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師隊(duì)伍教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，有利于行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語教學(xué)的全面開展，對于提高英語課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語實(shí)踐素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

在嶄新的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境下，用人單位對于英語人才的需求也在不斷變化，技工學(xué)校要在英語教育中銳意改革，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向下的英語教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，在行動(dòng)導(dǎo)向理念下，技工英語教學(xué)不斷推出新思路和新方法，這些變化有利于改變以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對學(xué)生的影響，學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，成為課堂的主人，在行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語教學(xué)將有所創(chuàng)新發(fā)展，不斷邁上新臺階。

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