淺析小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)

馬曉琴

【摘要】小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)要注意從三方面進行引導(dǎo)：第一是通過誦讀古詩詞作品，使學(xué)生形成第一印象，進而引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞的聲律美；第二是要重視學(xué)生與古詩詞感情形成共鳴，引導(dǎo)學(xué)生細細感受詩詞的情感美；第三是要重視古詩詞的美育本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩詞的基礎(chǔ)上體會詩詞的意境美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 中年級 古詩詞 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0062-01

在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是非常重要的一部分。從教材內(nèi)容編排來看，一般各類語文教材中古詩詞的占比有六分之一以上；而從教學(xué)難點來看，古詩詞歷來是小學(xué)中年級語文難啃的骨頭，因為課程標(biāo)準從背誦、理解、審美等都有一定的要求。因此，小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教研的重要課題。筆者認為從聲律美、情感美、意境美等三個層面，來實現(xiàn)課程標(biāo)準對古詩詞教學(xué)的要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生愛上詩詞，增強人文審美能力。

一、小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)要重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞聲律美

小學(xué)中年級學(xué)生有一定的古詩詞積累基礎(chǔ)，再加上其身心發(fā)展特點，在語文古詩詞教學(xué)中尤其要重視朗讀、背誦，引導(dǎo)學(xué)生自覺去發(fā)掘詩詞的聲韻、聲律的美。從小學(xué)語文詩詞教學(xué)的基本要求來看，有感情朗讀與背誦是第一層識記層面的要求，這實際上為小學(xué)古詩詞教學(xué)指明了方向，即要重視誦讀。

以張志和《漁歌子》的教學(xué)為例，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！痹谧寣W(xué)生掌握生字如何發(fā)音后，就可以通過押韻來引導(dǎo)學(xué)生誦讀此詩?！帮w”、“肥”、“衣”、“歸”在平水韻表上是押韻的，屬于上平五微音。為了更形象讓學(xué)生掌握這種聲律規(guī)律，筆者專門找到了廣東說客家話的朋友進行誦讀錄音，并在課堂上播放出來，很容易就讓學(xué)生記住了這四個字的客家話發(fā)音，且韻母均為[i]。通過這種引導(dǎo)之后，學(xué)生興趣大增，會根據(jù)自己的誦讀習(xí)慣大聲朗誦，從而初步體會聲律美帶來的直觀感受。由此可見，對于小學(xué)中年級學(xué)生而言，既要照顧其年齡經(jīng)驗的不足，又要找到誦讀這一突破口，使其自覺去朗誦接受詩詞語言的精義熏陶，從而開始品味詩詞的聲律美，有助于其進一步理解并深入體會詩詞內(nèi)涵。

二、小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)要重視感情，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞情感美

從文本接受的理論來看，小學(xué)生對故事性的情感滲透很容易接受，這是小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)滲透情感的重要理論基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞情感美的重要平臺與手段。在小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)中，要善于運用故事敘事來引發(fā)學(xué)生共鳴，進而使學(xué)生對古詩詞有全面而到位的理解。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師往往喜歡用灌輸式來傳授給學(xué)生，這是不可取的。一方面，教師的感受與心得是成人化的，學(xué)生無論從思維上還是從感情上，其接受程度是不到位的；另一方面，小學(xué)生沒有自己的感受就不可能全面理解，這有悖于語文課程標(biāo)準對詩詞理解的要求。

以李白《獨坐敬亭山》教學(xué)為例，利用古體字字源的故事性進行教學(xué)導(dǎo)入，就能更好地引發(fā)學(xué)生對本詩情感的體驗?！蔼殹钡墓朋w字從犬從蜀，其字源故事為 “犬關(guān)在帶格柵的犬舍里，一犬一舍”（蜀本義為帶孔眼的網(wǎng)罩）?！白钡拇?、小篆體都為兩人相對而息。在本詩中“獨”與“坐”放在一起，一下就把詩人處境寫出來了：唯有與敬亭山相對而坐，詩人才有“相看兩不厭”的慰藉。由此把“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”聯(lián)系起來，連眾鳥、孤云都離詩人而去，世間萬物與詩人而言惆悵傷心之景。而沉靜而坐的，只有那座已然擬人化的敬亭山。詩人所遭遇的人間冷暖與懷才不遇，卻唯有“獨坐敬亭山”才能明了。

三、小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)要重視審美，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境美

對于古詩詞而言，審美是永恒的中心。而初步引導(dǎo)小學(xué)生體會詩詞的意境美，既是中國古詩詞中詩畫一體特點的要求，又是語文人文性特點的內(nèi)在表現(xiàn)。因此，在小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)中重視審美，重視學(xué)生從自發(fā)走向自覺來體會詩詞的意境美，是詩詞教學(xué)的重中之重。

以劉禹錫《望洞庭》教學(xué)為例，在詩中詩人以清新的筆調(diào)描繪了一幅湖水平靜、水天一色、空靈祥和的洞庭山水畫卷。在畫卷中，湖光秋月共長天，山水相連白銀盤，如此詩中之畫躍然而出，表現(xiàn)了詩人卓爾不凡的氣度。在教學(xué)中，筆者不僅通過學(xué)生講解、討論、師生互動等來盡可能讓學(xué)生理解詩中畫卷，而且還通過網(wǎng)絡(luò)找到一些相應(yīng)的配畫，來讓學(xué)生們選擇，哪幅更符合自己的審美想象。結(jié)果大部分學(xué)生都選了同樣的作品，這說明學(xué)生初步掌握了詩畫一體的特點，學(xué)會了如何來體會詩詞的意境美。由此可見，重視古詩詞的審美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，勾畫出自己心中所想詩詞的美麗畫卷，往往是學(xué)生對意境美體會的表現(xiàn)。

總之，在小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點與課程標(biāo)準要求，通過誦讀、感受、體會來引導(dǎo)學(xué)生品鑒詩歌的聲律美、情感美、意境美，實現(xiàn)對古詩詞的全面理解與掌握。

參考文獻：

[1]陳經(jīng)強.全方位理解，立體式解讀——以《清平樂·村居》為例談小學(xué)古詩詞教學(xué)技巧[J].課程教育研究，2017（19）：38-39.

[2]馮霞，靳涌韜，李榮冉.小學(xué)古詩詞教學(xué)的美育滲透策略[J].考試周刊，2017（01）：34-35.