淺談?wù)n外作業(yè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)

李春蓉

摘要：一些教師布置課外作業(yè)有“三重三輕”的傾向，使學(xué)生成天陷在作業(yè)堆里，對(duì)作業(yè)存在畏懼逆反心理，挫傷了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課后作業(yè)是不可或缺，教師要充分重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)，把握設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方式，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)和提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：綜述；數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)藝術(shù)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要形式，直接關(guān)系著教學(xué)效果。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)課后作業(yè)，要求教師改變作業(yè)觀，綜合考慮難度、數(shù)量、學(xué)生接受度等因素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，只要課堂教學(xué)認(rèn)真，課后作業(yè)用不著設(shè)計(jì)，選用書本原題、練習(xí)冊(cè)或者從網(wǎng)絡(luò)、教輔資料上隨便選擇，只要符合內(nèi)容均可作為。實(shí)踐中存在三種不良傾向：一是重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。有的教師一味追求作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生重復(fù)單調(diào)地練習(xí)，認(rèn)為多做比少做好，少做比不做好。二是重知識(shí)而輕實(shí)踐。有些教師課外作業(yè)設(shè)計(jì)模式僵化，僅布置做題、演算類作業(yè)，不注重結(jié)合生活實(shí)際的動(dòng)手操作型作業(yè)；三是重課下輕課上。有些教師課上“滿堂灌”，課下“題海戰(zhàn)”，上課拖堂、壓堂，不布置作業(yè)及時(shí)鞏固，課外大量布置作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這“三重三輕”的傾向，導(dǎo)致課外作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生積極主動(dòng)性不強(qiáng)，需要切實(shí)加以改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）生活性原則

結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生的日常生活和興趣愛好設(shè)計(jì)課后作業(yè)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。一些形式多樣、方式靈活的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，可以讓學(xué)生主動(dòng)帶著數(shù)學(xué)問題走向社會(huì)。比如：A教師教完“時(shí)間”知識(shí)后，給每位學(xué)生發(fā)了一張表（見圖1），讓學(xué)生回家填寫，并提出要求：①小明看完“大風(fēng)車”節(jié)目估計(jì)要用多少時(shí)間？②爸爸吃完早飯時(shí)，“銀河劇場(chǎng)”播出了約5分鐘，估計(jì)他吃完早飯是幾時(shí)幾分？

A教師巧用生活中常見的小學(xué)生最感興趣的題材設(shè)計(jì)成表，使作業(yè)充滿“活”力。這樣的題型設(shè)計(jì)以新引思、以新促思，同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高，主動(dòng)積極地完成了任務(wù)。

（二）開放性原則

有的教師埋怨小學(xué)生的思維打不開，很少能舉一反三，考慮問題不全面。其實(shí)問題根子在教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的課外作業(yè)時(shí)，從成人的思維角度出發(fā)，死板固定演算式的作業(yè)強(qiáng)加在小學(xué)生身上，達(dá)不到預(yù)期效果。幫助小學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步，必須通過多元化的方法，提出開放性的問題。比如：B教師教完“三角形、平行四邊形和梯形”一章復(fù)習(xí)課后，只設(shè)計(jì)了一道課外作業(yè)：用一張矩形紙畫、剪一個(gè)圖形（見圖2），仔細(xì)觀察圖中包含有哪些幾何圖形？再將畫、剪出來的圖形折折、展展、看看，試一試你最多能試出幾種求陰影部分面積的方法？

B教師課外作業(yè)設(shè)計(jì)取源于教材，又略高于教材，融匯了本章節(jié)所有求面積的公式，不但題型新穎，而且富有趣味性、思考性。題目?jī)H有一道，以少勝多，動(dòng)手、動(dòng)眼又動(dòng)腦，學(xué)生樂于完成。同時(shí)，“你最多能試出幾種”，不強(qiáng)求幾種而是根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)水平和能力來設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)了多元性、差異性，深度、廣度也符合因材施教原則。

（三）趣味性原則

針對(duì)小學(xué)生探究欲望和好奇心比較強(qiáng)，自我控制的能力不足的這些特點(diǎn)，設(shè)置一些游戲類、趣味性的課后作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：C教師在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，布置了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生在家里平均分一個(gè)月餅，并把操作的具體過程用日記的形式記下來，第二天在課堂上進(jìn)行交流。教師針對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的特點(diǎn)，避開做、算的舊框框，以一道均分月餅來鞏固本節(jié)概念。課堂交流中，有的寫平均分一個(gè)餅真不容易，用尺子畫線，弄臟了就不能吃了；有的寫開始分得不勻，后來把月餅越切越小總算成功；有的用紙剪個(gè)和月餅同樣大的圓，把紙對(duì)折好，貼在餅上來畫分……。這種數(shù)學(xué)和語文相結(jié)合的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉他們的思考能力和動(dòng)手能力，從而取得較好的教學(xué)效果。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式

好的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，否則，會(huì)讓學(xué)生氣餒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。一是不局限于對(duì)錯(cuò)或者畫叉打勾方式。要讓學(xué)生知其然，尤其是錯(cuò)誤的過程或者結(jié)果要有標(biāo)識(shí)。比如，可以增加一些特別的批改符號(hào)，如在題干的重要條件下畫波浪線，在重點(diǎn)條件前面畫三角形或五角星，提示做錯(cuò)的同學(xué)，讓他更好地理解題干。多種批改符號(hào)的使用，可以使學(xué)生更加直觀地了解自己題目的對(duì)錯(cuò)以及出現(xiàn)的地方，幫助學(xué)生更好地修正錯(cuò)誤。二是使用一些人文性的評(píng)語。有人說數(shù)學(xué)只講對(duì)錯(cuò)，這不全對(duì)。教師除傳授知識(shí)外，還有育人的要求，要以平和或者激勵(lì)的評(píng)語指出錯(cuò)的地方。如果學(xué)生作業(yè)完成情況良好，老師可用“很好！”“進(jìn)步快！”等表揚(yáng)。對(duì)于完成比較差的同學(xué)，老師千萬不能單一責(zé)怪，可用“老師知道你已經(jīng)做得很好了，下次一定能做得更好？”“這次你作業(yè)格式非常好，如果計(jì)算再仔細(xì)些更好！”激勵(lì)學(xué)生慢慢進(jìn)步。

四、結(jié)語

布置課外作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，作業(yè)的內(nèi)容要精選，數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，形式要多樣，題型、數(shù)據(jù)、題材要有新意。反饋要及時(shí)，批改、講評(píng)方法要靈活，完成作業(yè)的時(shí)間有限度，使學(xué)生具有緊迫感。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，把學(xué)生和教師從作業(yè)堆里解放出來，徹底擯棄機(jī)械重復(fù)的“千題百練”，力爭(zhēng)通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果，真正做到“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”，促進(jìn)每一個(gè)孩子全面、和諧地發(fā)展。