如何在“螺螄殼”里做道場(chǎng)

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課悄然興起，深受廣大師生的歡迎。通過微課來突破教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)效率，成了越來越多一線教師的選擇。那么如何才能制作一節(jié)精彩又實(shí)用的歷史微課呢？本文結(jié)合《聯(lián)邦制》的制作經(jīng)歷，談?wù)勎⒄n設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用技巧。

【關(guān)鍵詞】懸念 線索 細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G434；G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0050-02

短小精悍是微課的突出特點(diǎn)，然而短小只是它的外在形式，精悍才是它的內(nèi)在要求。如何在短短幾分鐘之內(nèi)，又沒有學(xué)生在場(chǎng)互動(dòng)的情況下，完成一節(jié)“精悍”的微課，其難度有如螺螄殼里做道場(chǎng)。下面結(jié)合微課《聯(lián)邦制》的制作經(jīng)歷，談?wù)勎⒄n設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用技巧。

第一，選題直擊歷史學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”。歷史學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。通過微課突破這些“痛點(diǎn)”，讓歷史學(xué)習(xí)變得豁然開朗，才能彰顯歷史微課的價(jià)值。要直擊“痛點(diǎn)”， 選題就不能貪多求快，不能過寬、過大。例如岳麓版必修一第九課《北美大陸上的新體制》這一課，如果我們把微課主題就設(shè)定為《美國的新體制》，就極有可能把它變成一節(jié)“壓縮餅干型”的微課，因?yàn)槊绹麦w制覆蓋了獨(dú)立戰(zhàn)爭、邦聯(lián)制、聯(lián)邦憲法、聯(lián)邦制、三權(quán)分立、民主共和、南北戰(zhàn)爭、兩黨制等諸多知識(shí)點(diǎn)，它實(shí)際上是一節(jié)正課的內(nèi)容，如果把這么多內(nèi)容壓縮為10分鐘之內(nèi)的微課，就必然導(dǎo)致趕時(shí)間、節(jié)奏過快、講解不明、學(xué)習(xí)者跟不上，效果極差。事實(shí)上，我們完全可以在這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中選取其中一個(gè)來制作微課，例如可以選取很多學(xué)生存在諸多誤解的“聯(lián)邦制”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課。

第二，微課導(dǎo)入要有“賣點(diǎn)”?！百u點(diǎn)”就是興奮點(diǎn)。如何制造“賣點(diǎn)”，一開始便把學(xué)生牢牢地吸引??？我的策略是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，適時(shí)地設(shè)置懸念。例如《聯(lián)邦制》這節(jié)微課導(dǎo)入部分，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)富有懸念的情景——“奇怪的國家”： 在很多中國人看來，美國是一個(gè)奇怪的國家。擁有眾多著名的私立大學(xué)和州立大學(xué)，竟然沒有一所國立大學(xué)。一個(gè)國家竟然同時(shí)存在五十種不同的汽車牌照和五十一種不同的警徽。美國為什么會(huì)發(fā)生這些怪事呢？”。設(shè)置這一懸念既可“凝神”、 又能“起興”，還能 “點(diǎn)題”，可謂一箭三雕。

第三，圍繞核心目標(biāo)，精選史料。微課一般不會(huì)超過十分鐘，這就決定了微課在選取的史料方面比常規(guī)課堂還要苛刻。如果選取的史料不能夠服務(wù)核心目標(biāo)，必然會(huì)降低課堂效率。在準(zhǔn)備《聯(lián)邦制》這節(jié)微課的過程中，筆者便差點(diǎn)犯下這樣的錯(cuò)誤。在“制憲會(huì)議的爭斗與妥協(xié)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，曾想引入“佛吉尼亞方案”、“新澤西方案”、“康涅狄格妥協(xié)案”。但后來發(fā)現(xiàn)了問題，雖然佛吉尼亞方案和新澤西方案分別代表國權(quán)主義者和州權(quán)主義者的觀點(diǎn)，但兩個(gè)方案爭論的焦點(diǎn)卻是大州與小州議會(huì)席位的分配。顯然引入這三個(gè)方案的史料對(duì)完成本節(jié)課的核心目標(biāo)并不能起到實(shí)質(zhì)的作用。

第四，關(guān)注線索與關(guān)注細(xì)節(jié)相結(jié)合。有線索沒細(xì)節(jié)的課堂容易沉悶乏味；有細(xì)節(jié)沒線索的課堂容易支離破碎。歷史細(xì)節(jié)就像一顆顆的珍珠，把珍珠用線索串起來就成了珍珠項(xiàng)鏈。微課要是能夠戴上這樣的“珍珠項(xiàng)鏈”，必會(huì)光彩照人?！堵?lián)邦制》這節(jié)微課，筆者圍繞“聯(lián)邦制的來龍去脈”這根主線，把教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“聯(lián)邦制從何而來”、“聯(lián)邦制新在何處”、“聯(lián)邦制往何處去”三部分，并在這三部分各設(shè)置了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)。在“聯(lián)邦制從何而來”這部分，我利用“無征稅權(quán)的邦聯(lián)政府每年的財(cái)政收入不足五十萬美元，還不足以支付北非海盜提出的66萬美元的贖金”這一細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解邦聯(lián)政府的無能以及加強(qiáng)中央權(quán)力的必要性；在“聯(lián)邦制新在何處”這部分，我借助憲法條文“憲法列舉的權(quán)力歸中央，憲法未列舉的權(quán)力歸州和人民”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較聯(lián)邦制與中央集權(quán)制、邦聯(lián)制的不同之處，體會(huì)它的創(chuàng)新之處；在“聯(lián)邦制往何處去”這部分，我利用“蓄奴州與聯(lián)邦政府、聯(lián)邦法院與羅斯福對(duì)聯(lián)邦憲法的不同解讀”這一細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生從法理的角度理解南北戰(zhàn)爭、羅斯福新政對(duì)聯(lián)邦制發(fā)展的影響。

第五，結(jié)課時(shí)記得給微課畫上“眼睛”。如果說微課的導(dǎo)入、闡述、分析環(huán)節(jié)是“畫龍”，那么結(jié)課環(huán)節(jié)無疑便是“點(diǎn)睛”。“點(diǎn)睛”就要求做到瓜熟蒂落、一針見血，絕不能拖泥帶水，畫蛇添足。例如在《聯(lián)邦制》結(jié)課時(shí)，我是這樣給微課畫上眼睛的—— “然而時(shí)至今日，聯(lián)邦政府的權(quán)力到底應(yīng)該加強(qiáng)還是削弱，依舊爭議不斷。也許爭議正是聯(lián)邦制得以不斷發(fā)展完善的動(dòng)力吧”。

如果說常規(guī)課堂是大餐的話，微課堂就是快餐。大餐大氣豐盛，快餐快捷便利。如何在快捷便利的基礎(chǔ)上做得營養(yǎng)又美味，還有待我們繼續(xù)共同探討。

注：孫振楚制作的微課《聯(lián)邦制》在2014年東莞市第一屆高中歷史微課比賽中獲得第一名。