實(shí)施保教結(jié)合，提高保教質(zhì)量

楊菊

【摘要】保教工作是幼兒園的核心工作，其中心地位體現(xiàn)在幼兒園全部工作過(guò)程中。從幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)來(lái)看，保教工作體現(xiàn)了幼兒園的本質(zhì)特點(diǎn)和中心任務(wù)，其他各項(xiàng)工作都為保教工作服務(wù)。保教管理質(zhì)量將影響幼兒園的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該發(fā)揮管理職能，科學(xué)組織活動(dòng)運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】保教結(jié)合 科學(xué)組織 提高質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0031-01

保教工作是幼兒園的核心工作，其中心地位體現(xiàn)在幼兒園全部工作過(guò)程中。保教管理質(zhì)量將影響幼兒園的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該發(fā)揮管理職能，科學(xué)組織活動(dòng)運(yùn)行。

一、注重保教結(jié)合

（一）保教結(jié)合的含義

“保教結(jié)合”，這是由學(xué)齡前兒童身心和諧發(fā)展的本質(zhì)所決定的?！氨＝探Y(jié)合”是幼兒園的基本原則，對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著保障和促進(jìn)作用，“?！笔侵副Ｗo(hù)幼兒的健康，為增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)發(fā)育而進(jìn)行的各種活動(dòng)。我們所說(shuō)的健康不僅指生理身體方面，還包括心理健康?！敖獭奔从變簣@的教育教學(xué)，通常是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，要做到“保”中有“教”，“教”中有“?！?，二者并舉，有機(jī)結(jié)合，滲透于幼兒的一日活動(dòng)和全部教育過(guò)程中。

（二）實(shí)施保教結(jié)合

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》十分明確地指出：“幼兒園應(yīng)該貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。這就將保教結(jié)合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。為了將保教結(jié)合原則落實(shí)到具體工作中，在制定全園工作計(jì)劃時(shí)，我們要充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，定出具體的措施方案。教師、保育員貫徹保教結(jié)合的原則，做到保中有教，教中有保，割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對(duì)的。在保教管理中，我們堅(jiān)持將保教結(jié)合落實(shí)到班級(jí)工作中，從而協(xié)調(diào)一致地做好班級(jí)保教管理工作。

二、制定切實(shí)可行的計(jì)劃

計(jì)劃是一切工作的開(kāi)始，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，幼兒園保教工作也是如此。我們每學(xué)年、每學(xué)期都制訂有切實(shí)可行的計(jì)劃，結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及本園的總體規(guī)劃來(lái)提煉制訂出每學(xué)期班級(jí)、保教工作計(jì)劃。使我們的計(jì)劃既體現(xiàn)了系統(tǒng)性、層次性和遞進(jìn)性，又具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。

三、科學(xué)合理地安排幼兒的作息時(shí)間

幼兒園一日活動(dòng)的安排，既是針對(duì)幼兒發(fā)展的需要，也是對(duì)各類工作人員所做工作在時(shí)間上的規(guī)定。本學(xué)期初，我園按照以往安排的大中小各年齡段幼兒作息時(shí)間開(kāi)展一日活動(dòng)，在得到姐妹園園長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助后，她建議我們將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)放在早餐之后的第一個(gè)活動(dòng)，而且我們的早操和戶外體育活動(dòng)是連續(xù)開(kāi)展的，時(shí)間為1個(gè)小時(shí)，孩子運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，后經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的嘗試，老師們認(rèn)為這樣安排也不太科學(xué)合理，原因是如果將教育活動(dòng)安排成第一個(gè)活動(dòng)，可以將活動(dòng)延伸到第二個(gè)活動(dòng)即活動(dòng)區(qū)活動(dòng)進(jìn)行，4月份將幼兒一日作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將早操與戶外體育活動(dòng)時(shí)間交叉安排（即教育活動(dòng)、早操、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外體育游戲選擇性活動(dòng)依次進(jìn)行），經(jīng)過(guò)再一次的調(diào)整，盡量避免了消極等待和隱形浪費(fèi)，做到動(dòng)靜交替、室內(nèi)外結(jié)合，并保證幼兒每天有2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間為1小時(shí)。

四、保教人員一日工作程序化，提高管理質(zhì)量

保教人員一日工作程序化是指在增強(qiáng)保教人員對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)意識(shí)，加深對(duì)保教結(jié)合的理解的同時(shí)，通過(guò)將保教人員崗位責(zé)任制與幼兒生活制度及生活常規(guī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)保教人員在一日生活各環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作進(jìn)行具體分析，使崗位責(zé)任制規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求落實(shí)到人，并規(guī)定出完成程度與工作質(zhì)量。明確各自的職責(zé)，避免了教師和保育員之間相互推諉，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的教育責(zé)任，在工作中真正將教與保、保與教相互聯(lián)系、結(jié)合和滲透，更好地發(fā)揮教育的整體效益，提高保教質(zhì)量。

五、導(dǎo)向性管理具體化

（一）改變指導(dǎo)方法

在班級(jí)保教人員的配備上，我們注重年齡結(jié)構(gòu)（老、中、青）、性格結(jié)構(gòu)（內(nèi)向沉穩(wěn)與外向活潑）和學(xué)歷結(jié)構(gòu)（幼兒教育專業(yè)與小學(xué)等專業(yè)）相結(jié)合，使其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)互補(bǔ)，并逐漸改變指導(dǎo)教師的方法，充分發(fā)揮骨干教師和年級(jí)組長(zhǎng)的示范帶頭作用。如：根據(jù)我們的農(nóng)村特色開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲“舞龍”，首先以年級(jí)組長(zhǎng)為首，組織組內(nèi)教師研討交流龍的制作材料、制作方法、各年齡段幼兒舞龍的基本動(dòng)作；以年級(jí)組為單位開(kāi)展“如何培養(yǎng)幼兒常規(guī)”等研討，既開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，又增強(qiáng)了骨干教師和年級(jí)組長(zhǎng)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，鞭策她們不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，不斷地完善自我。而園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和保教主任等則定期地深入到各個(gè)班級(jí)組織活動(dòng)、跟蹤看活動(dòng)，檢查各班級(jí)的保育教育常規(guī)，及時(shí)把看到的問(wèn)題反饋給園長(zhǎng)，園長(zhǎng)在廣泛獲取信息后，再把部分工作進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，力求做到管理規(guī)范化。

（二）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

每學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展各種形式的評(píng)比活動(dòng)，如：教師基本功比賽活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)、教師論文評(píng)比活動(dòng)等，并將每次評(píng)比成績(jī)?cè)谌珗@進(jìn)行公示，作為年終績(jī)效考核的依據(jù)，既增強(qiáng)了每位教師的集體榮譽(yù)感，又用良好的群體來(lái)鼓勵(lì)每一個(gè)成員不斷進(jìn)取，促進(jìn)全園教師的全面發(fā)展。

（三）家園合作教育

家園配合是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證，兩者的配合一致對(duì)幼兒發(fā)展起著增效的作用。例如：親子制作玩具活動(dòng)、共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，家長(zhǎng)們都積極參與。家長(zhǎng)和孩子一起收集的布條、易拉罐、洗潔精桶、洗衣液桶等廢舊材料，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)意著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)作品，如：利用洗衣液、洗潔精桶制作“藝術(shù)花瓶”，孩子們將植物種子播撒在花瓶里，經(jīng)常給植物澆水并觀察記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程；用易拉罐制作“響鈴”，家長(zhǎng)在與孩子的共同操作中體驗(yàn)著“變廢為寶”給生活帶來(lái)的獨(dú)特情趣。在冬季親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，我們以年級(jí)組為單位開(kāi)展，活動(dòng)的內(nèi)容、形式、材料的準(zhǔn)備等一律由教師們共同研究確定，最后由年級(jí)組長(zhǎng)策劃一份詳細(xì)的活動(dòng)方案。小、中、大班三個(gè)年級(jí)組各顯本領(lǐng)，開(kāi)展的活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又融趣味性、知識(shí)性、游戲性、教育性于一體，贏得了家長(zhǎng)的陣陣喝彩。家長(zhǎng)在參觀和參與幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)一步感悟到幼兒教育的觀念，從中使自己對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)，既增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的了解，又增進(jìn)了家園的交流與溝通，密切了家園之間的合作。逐步轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)們教育幼兒的“小學(xué)化”傾向。

總之，保教工作是幼兒園全部工作的中心，圍繞該中心開(kāi)展工作，是辦好幼兒園的關(guān)鍵，只有真正做到“保”中有“教”，“教”中有“?！保拍苁贡＝坦ぷ鞲挥谐尚А?/p>

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