創(chuàng)新手段 向40分鐘小數(shù)課堂要效率

梁小哲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課時(shí)間在40分鐘左右，教師如果想要在這有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有最大限度的提升，即打造高效率數(shù)學(xué)課堂，必須創(chuàng)新教學(xué)手段。本文作者詳細(xì)闡述了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即如何讓死知識(shí)變活，如何改一言堂為群言堂，如何讓獨(dú)樂樂變?yōu)楸姌窐?，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；提高策略；創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，每節(jié)課僅有40分鐘。要想讓小學(xué)生在這40分鐘課堂上收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高超的教學(xué)手段是不行的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一般都是老師講、學(xué)生聽，然后練習(xí)鞏固，要想提高課堂教學(xué)效率，必須創(chuàng)新教學(xué)手段。

一、讓“死”知識(shí)變“活”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、和諧的教學(xué)氣氛，挖掘數(shù)學(xué)教材中潛在的有趣味性的因素，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生活豐富多彩，許多數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在生活中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和享受。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課伊始，教師出示了一組操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)用的器材圖片，問學(xué)生能找到哪些角，學(xué)生們紛紛發(fā)言；然后教師又問學(xué)生，在生活中你還能找到哪些角的蹤跡。學(xué)生觀察教室、課桌、黑板，家里的一些物品，學(xué)生打開自己記憶的閘門，搜尋生活中的“角”。然后教師引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣，老師把一些抽象的數(shù)學(xué)概念、知識(shí)融入學(xué)生的生活中，“死”知識(shí)變“活”了，激起小學(xué)生探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的就更起勁了。

二、讓“一言堂”變成“群言堂”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是老師講，即“一言堂”，如果教師把“一言堂”改為“群言堂”，課堂效率自然會(huì)有效提升。尤其是教師把握好課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使提問更有目的性、針對(duì)性、更有價(jià)值，教學(xué)效果事半功倍是毋庸置疑的。

1、有目的發(fā)問加集思廣益

課堂提問要有目的，要為教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問要及時(shí)、恰當(dāng)，要優(yōu)化教學(xué)思路，教師要掌握必要的提問技巧。在三年級(jí)數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)廣角1，教材以“三（1）班參加比賽的學(xué)生”為背景：讓學(xué)生利用集合思想解決簡(jiǎn)單的集合問題，即：重復(fù)問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決重復(fù)問題的一些策略，借助直觀的圖例，解決生活中的實(shí)際問題，要完成這一教學(xué)任務(wù)。教材列出學(xué)生參加比賽的學(xué)生名單，怎樣表示能清楚的看出來？教師讓學(xué)生帶著以下問題思考、討論、探究，三（1）班共有多少學(xué)生參加比賽；看學(xué)生名單，你有什么想法；你如何重新設(shè)計(jì)名單，讓同學(xué)們看的更清楚；學(xué)生分析討論，誰設(shè)計(jì)的方案科學(xué)合理。通過一系列的課堂提問，學(xué)生跟隨教師的提問思索、討論、分析、比較。在教師的引導(dǎo)下，選出最佳方案。這樣有目的發(fā)問，引起學(xué)生探究的興趣，他們集思廣益，數(shù)學(xué)素養(yǎng)都會(huì)得到提升。

2、有基礎(chǔ)的發(fā)問加實(shí)踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握教材要點(diǎn)，深入研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸教材的深度與廣度，學(xué)習(xí)教材文本中蘊(yùn)涵的新理念、新價(jià)值觀、新思維。課堂提問應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、理解。因此，教師在處理課堂提問時(shí)，自己首先要理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容，把單元內(nèi)容、章節(jié)要點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。

如在教學(xué)“平行與垂直”，這一知識(shí)時(shí)，直線和角是知識(shí)基礎(chǔ)，而“平行與垂直”是為學(xué)習(xí)幾種常見的圖形奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過深入鉆研教材，把握這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師提出的問題：直線的概念；角的定義；如何畫角；然后又提出兩個(gè)問題讓學(xué)生操作：學(xué)生在紙上能否畫兩條直線不相交；在什么情況下，兩條相交的直線成直角。這一系列的提問與操作，為以后學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

三、讓“獨(dú)樂樂”變“眾樂樂”

小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能讓他們嘗到不斷“破解謎團(tuán)”的快樂。但是，課堂生經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：一些基礎(chǔ)好、認(rèn)真學(xué)的孩子能用自己的知識(shí)和智慧使問題迎刃而解，從而享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；而也有一部分學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)差、上課又沒有集中精力聽講，面對(duì)數(shù)學(xué)題急的抓耳撓腮。教師看到這種情況，絕對(duì)不能置之不理，必須雙向發(fā)力，讓他們通過合作學(xué)習(xí)得到共同提高，即所謂“獨(dú)樂樂”變?yōu)椤氨姌窐贰薄?/p>

一是教師要擅于抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容任務(wù)多，知識(shí)面廣，需要學(xué)生分工合作。在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師合理分工，以小組為單位，讓學(xué)生探究直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形等的內(nèi)角和，最后學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。這樣既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生感受到集體的力量，通過合作，增強(qiáng)了學(xué)生間的友情。五年級(jí)在探索數(shù)學(xué)廣角——植樹問題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不用畫圖也能找出規(guī)律，植樹問題這一類型的知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，學(xué)生在小組內(nèi)，積極討論、演示，學(xué)習(xí)積極性很高，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二是合理分組共同解決疑難問題。當(dāng)有相當(dāng)一部分同學(xué)遇到“瓶頸”學(xué)生不能獨(dú)自解決，教師適時(shí)引導(dǎo)，可以組織學(xué)生分組，進(jìn)行討論、探究，采用合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，教師組織6個(gè)學(xué)生位一組，讓他們共同想辦法，經(jīng)過討論、分析、推理，學(xué)生們找到解決問題的方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的合作意識(shí)增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的能力。

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