思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力中的應(yīng)用探析

【摘要】在地理學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生拓展思維，深入理解相應(yīng)的地理知識(shí)，準(zhǔn)確分析相應(yīng)的圖形，對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的提高有著重要作用。我國(guó)地理教學(xué)雖然有了較大進(jìn)步，各類輔助學(xué)習(xí)工具也不斷涌現(xiàn)，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在較多問題。因此，如何更好發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用、培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 地理 讀圖能力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0105-02

地理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各類圖形題目，如果學(xué)生的讀圖能力不強(qiáng)，將難以解決各類地理題目，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)有著重要作用。思維導(dǎo)圖在發(fā)射性思維的表達(dá)中能起到較好作用，注重圖文并茂，學(xué)生在通過思維導(dǎo)圖來理解各類圖形時(shí)，能夠較好理解圖形中的各種符號(hào)含義、地理規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的智力和記憶力。因此，基于思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，教師可依據(jù)實(shí)際情況對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，以更好提高學(xué)生的地理水平，確保教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖含義及地理學(xué)習(xí)中的重要性分析

（一）思維導(dǎo)圖含義

思維導(dǎo)圖屬于一種圖形思維工具，能夠較好對(duì)發(fā)射性思維進(jìn)行表達(dá)[1]。思維導(dǎo)圖注重圖文并茂，通過一定的層級(jí)關(guān)系來表現(xiàn)相應(yīng)的主題關(guān)系，通過一定的記憶鏈接充分發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效理解圖形規(guī)律，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠更好讀圖、解圖[2]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用注重發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)，自主分析思考各類圖形。

（二）思維導(dǎo)圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性

在新課標(biāo)要求下，對(duì)地理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，要求教師在開展地理教學(xué)時(shí)，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、邏輯思維能力[3]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師在開展地理教學(xué)時(shí)，在思維導(dǎo)圖的作用下，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系，匯總各類關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有較好與學(xué)生溝通交流，而是以自身的“教”為主體，學(xué)生興趣不高。思維導(dǎo)圖能夠較好發(fā)散思維，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解地圖。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)分析

基于地理學(xué)科自身特性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析思考有著重要作用。地理學(xué)科中涉及到多種圖形，而對(duì)圖形進(jìn)行有效理解是學(xué)好地理知識(shí)的基礎(chǔ)條件，也是提高學(xué)生地理水平的關(guān)鍵要素。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)有著重要作用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則能較好開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生讀圖能力的提高準(zhǔn)備條件。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

思維導(dǎo)圖屬于一種輔助學(xué)習(xí)工具，將各類關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效聯(lián)系，能夠直觀且形象地展現(xiàn)出地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理思維，進(jìn)而更好幫助學(xué)生進(jìn)行讀圖，解決各種復(fù)雜的地理問題，幫助學(xué)生有效解決各類地理圖形問題，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

（二）提高學(xué)生的理解能力

以往在開展地理教學(xué)時(shí)，教師往往采取滿堂灌的形式，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，也沒有實(shí)時(shí)了解到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，課堂氛圍較為沉悶，在這種情況下，學(xué)習(xí)對(duì)地理知識(shí)的理解往往處于表面。在思維導(dǎo)圖的作用下，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰明了的地理知識(shí)體系，通過關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)系，表現(xiàn)出各類地理知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生能夠集中精力聽教師的講解，思維處于連貫狀態(tài)，符合認(rèn)知規(guī)律，提高理解能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各類圖形，這就要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各類地理知識(shí)，能夠看圖、畫圖、剖析圖，確保學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖則將各類重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了緊密聯(lián)系，具有明確的導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉各類地理知識(shí)，能夠自主解決各類圖形題目，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，為后期地理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)提供條件。

三、思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力中的應(yīng)用方法分析

基于思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的過程中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，以更好提高學(xué)生的讀圖能力。思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力中的應(yīng)用方法如下：

（一）于課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用

良好的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生把握地理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和，整體內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師可在課前預(yù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生讀圖能力的提高準(zhǔn)備條件。教師可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)所得的知識(shí)自主解決課后習(xí)題，并記錄下難點(diǎn)以及各種問題，有針對(duì)性的講解，及時(shí)幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉各類圖形中的規(guī)律和要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的讀圖能力。

（二）于教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用

教學(xué)過程中一般會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以跟上節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率地下，思維導(dǎo)圖模式下，學(xué)生可通過不同的筆記形式聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時(shí)，教師可通過思維導(dǎo)圖將各類圖形的含義進(jìn)行清晰表達(dá)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍下積極溝通和交流，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)。

（三）于問題思考中進(jìn)行應(yīng)用

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了解決實(shí)際問題，教師可通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，以更好提高學(xué)生的讀圖能力。例如，在學(xué)習(xí)《地形圖的閱讀》時(shí)，教師可通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出各類地形，形成一定的導(dǎo)向后，教師可提出一些問題，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主分析和思考，梳理學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)，然后教師加以啟發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備條件。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的靈活性，能夠較好發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好理解圖形的深刻含義，促進(jìn)學(xué)生的自主分析、推斷，進(jìn)而有效提高學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生后期的地理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。面對(duì)目前地理教學(xué)中存在的各種問題，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，充分發(fā)散學(xué)生的思維，以更好提高學(xué)生的讀圖能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李愛平.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014，（78）：115-115.

作者簡(jiǎn)介：

吳瓊，女，1991-，漢族，籍貫江蘇連云港市，本科，中學(xué)教師，主要從事地理教學(xué)工作。