利用網(wǎng)絡(luò)資源提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

王俊華

【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，使我們農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，既能減輕語文教師的負(fù)擔(dān)，又能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍語文課堂氣氛，從而達(dá)到有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)語文 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0097-01

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，更能幫助小學(xué)生掃除語文學(xué)習(xí)中的障礙。用網(wǎng)絡(luò)資源去改革小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠給小學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文就如何巧用網(wǎng)絡(luò)資源來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”開發(fā)好小學(xué)生對(duì)于語文的興趣愛好，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能起到不可估量的作用。但由于小學(xué)生年齡小，思維直觀形象，對(duì)生活的體驗(yàn)不夠，對(duì)于語文教材中的許多語言優(yōu)美.意境動(dòng)人的文章未必能完全理解，很多時(shí)候只是跟著老師誦讀記背，要引發(fā)他們的興趣可以采用“旁敲側(cè)擊”的方式。我們可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的圖畫、音樂、朗讀示范和視頻，通過形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，言簡(jiǎn)意賅的解說，及時(shí)有效地反饋，就能很容易地把學(xué)生引入到文章所描繪的意境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，使之愛學(xué)、樂學(xué)。例如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過視頻展示大榕樹的枝繁葉茂、鳥兒紛飛，婉轉(zhuǎn)鳴叫……帶給學(xué)生聽覺、視覺等感官上的享受，增強(qiáng)理解能力，讓學(xué)生真正感受到這就是鳥兒的樂園，鳥的天堂。

二、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

第一，看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過網(wǎng)絡(luò)教育資源，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。課堂上可以利用視頻將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知。自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

第二，看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。

三、拓寬知識(shí)空間

隨著多媒體設(shè)備的應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性、規(guī)范性得到明顯增強(qiáng)，甚至在某些方面能夠代替教師的語言，利用快速的圖像信息傳播，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，將一些講解和演練能夠迅速地展示在屏幕上，讓40分課堂能夠承載更多的知識(shí)，大大拓寬課文知識(shí)空間。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)W到更多的語文知識(shí)，甚至可以將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)生活當(dāng)中與語文有關(guān)的方方面面。

比如以“春”為主題，教師可以在網(wǎng)上搜集一首曲子《春之歌》，并在課堂上展示一些與春天有關(guān)的圖片、視頻等，“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著……初春的山、水和太陽：“山朗潤(rùn)起來了”，這些春天的信息，能夠在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，同時(shí)對(duì)于什么是春天，能夠有自己的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，這些圖片和視頻當(dāng)中有課文當(dāng)中沒有的內(nèi)容，如春天的氣息和感覺，絕對(duì)不是幾句話所能表現(xiàn)出的，如果單純地學(xué)習(xí)課文上的知識(shí)，學(xué)生的想象力和想象空間都會(huì)受到大大的影響，也不會(huì)了解到更多的與春天有關(guān)的知識(shí)。

四、優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體，是什么原因呢？這主要是學(xué)生不會(huì)遣詞造句造成的。因此在教學(xué)中要通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生把已掌握的詞語知識(shí)遷移。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，這些例文中有許多優(yōu)美詞句，這樣讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋，積累詞語，從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

五、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的基本理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到只有積極參與才能完成任務(wù)。

如《牧場(chǎng)之國(guó)》，作者運(yùn)用了清新明麗的語言描繪了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色。然而只依托課文的描述和一幅插圖，學(xué)生無法真正感受到“牧場(chǎng)之國(guó)”的美，這需要一種很強(qiáng)的理解能力和豐富的想象能力。而缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生無法身臨其境，難以展開豐富的想象。筆者設(shè)計(jì)了“真正的荷蘭”熱點(diǎn)交流，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于荷蘭的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主探究的過程。

在交流中，學(xué)生們紛紛將網(wǎng)上資料與同學(xué)共享。通過“留言板”，學(xué)生就荷蘭的花卉、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河等風(fēng)光資料相互交流討論，在交流過程中了解荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，深刻地理解了為什么作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這樣教與學(xué)的資源不再局限于課本，將書本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)地融合，學(xué)生真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)拉近了發(fā)達(dá)地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的距離，使得優(yōu)秀的教育資源、新的教育信息、先進(jìn)的教學(xué)方式的共享成為可能。農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)重新定位自己的角色，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，科學(xué)合理地運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)上的教育優(yōu)質(zhì)資源，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂更加精彩和生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李花.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教育，2016（12）：169-169.

[2]趙淑立.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)[J].雜文月刊，2016（1）：36-36.