淺談小學數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)

齊愛玲

【摘要】習慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量?？梢姡晳T在人的一生中起著多么重要的作用。養(yǎng)成良好的學習習慣可為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎；學習中養(yǎng)成的良好習慣在做人、做事等其他方面也能充分發(fā)揮作用，使人受益。因此，在小學數(shù)學教學中，應注重孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，這是非常重要且必要的！

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 學習習慣 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0091-01

《小學數(shù)學課程標準》中明確要求，要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為實施素質(zhì)教育的重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。

因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我認為應從以下幾個方面加以嘗試：

一、培養(yǎng)學生專心傾聽的好習慣

善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重，而對于學生來說，更是可以獲得知識的重要途徑之一。但遺憾的是，在課堂上經(jīng)常能看到學生踴躍的發(fā)言，而且一個學生發(fā)言還沒有結(jié)束，其他學生高高地舉著手，焦急地等著老師叫他們回答，甚至嘴里還說著“老師，我”。我們的學生只想著表現(xiàn)自己，卻不懂得認真地傾聽別人講話。更有甚者在小組討論的時候，也不聽其他同學的想法，只顧自己說著自己的想法。

而專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此，針對小學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師要盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。

二、培養(yǎng)學生認真閱讀課本的好習慣。

課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要途徑，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預習、自學來獲得知識。在引導學生閱讀課本的過程中，培養(yǎng)學生良好的的思維方法和思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生如果沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題、讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。在講完新知識后，對知識的結(jié)論，必須讓學生在課本上找到它的推導過程。因為課內(nèi)指導是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習慣所必需的。另外，還應該指導學生在課后閱讀復習課本，讓他們找到知識的重點和關(guān)鍵點，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識結(jié)構(gòu)。練習作業(yè)中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養(yǎng)學習數(shù)學能力的有效途徑。

三、培養(yǎng)學生善于表達，主動回答問題的習慣

課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是現(xiàn)代教學所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”，為此要訓練學生“愿意說”的習慣。要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維，說的能力要分開層次，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學們會恥笑，教師要批評。針對這種情況，應主動培養(yǎng)其說的勇氣，給他們以示范和訓練，有的自己想說，又沒有把握說對、說好的，就教給他們怎樣說，模仿教師和同學的說法。也可以在課前教給他們怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說，這是培養(yǎng)回答問題習慣的訓練過程。

在這個過程中，學生是千差萬別的，教師要因勢利導，因材施教，有針對性地做細致的工作。對學習上粗心大意的學生，要求他認真細致；對反應遲鈍的學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考……只有針對學生的個性特點，進行因材施教，良好的學習習慣才能得以培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑提問的習慣。

在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。培養(yǎng)學生獨立思考和善于提出問題的習慣，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以及將來進一步學習是有重要作用的。小學生求知欲強，好奇、愛問。對于這種好問的積極性，一定要很好的保護和發(fā)展。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。例如，教學“乘法估算”時，例題21×48可以看作20×50進行估算，一位學生質(zhì)疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十數(shù)呢？”問題的提出，引起學生爭論，最后在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行。

課堂中讓學生質(zhì)疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又能使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。

學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚，另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生獨立并創(chuàng)造性的運用已有的知識學習新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。教師要堅持嚴格要求、示范誘導、反復訓練，堅持不懈地抓好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的學生。