小學體育教學中體育游戲的運用探究

張繼國

摘要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的人關注小學生身心的成長。體育作為推動小學生身心成長的關鍵課程，對其今后的學習和生活有積極的推動作用。依據(jù)多年教學經驗對小學體育課程中的體育游戲教學進行探究，希望可以得到廣大同仁的認可。

關鍵詞：小學體育；體育游戲；實踐

小學生處于身心發(fā)展的黃金時期，對他們進行高效的體育教學可以加速其發(fā)展進程。但是小學生喜歡新奇有趣的事物，實際的體育教學過程中教師采用較為傳統(tǒng)的說教已經不能滿足學生個人的發(fā)展需求。在此我建議廣大教師把體育教學與游戲進行有機的整合，讓學生在樂趣中進行體育知識的學習，從而實現(xiàn)小學體育課程的高效發(fā)展。

一、課前趣味安全教學，激發(fā)學生運動欲望

我國傳統(tǒng)的體育教學方式中，很多教師在體育安全的教學過程中過于形式化，課堂上僅用幾句話就概括了運動的安全教育，間接地導致年幼的小學生受到了不必要的傷害，對學生的成長造成了不利的影響。體育是一門包含劇烈運動的學科，實際的教學過程中教師要把安全教育單獨拿出來，作為一項重要的教學內容，在系統(tǒng)性的引導教學之前對學生進行全面的安全知識教學，從而更好地提升其安全意識。首先，教師把學生集中于教室當中，運用多媒體教學技術為學生播放體育課程出現(xiàn)意外傷害的視頻，依據(jù)屏幕上的內容對學生進行針對性的講解，讓他們心中明白安全的重要性。接著教師對學生進行提問，了解學生對體育安全的重視程度，根據(jù)學生的回答再一次全面地引導教學，力求讓學生做到安全意識心中有、體育課上無危害的目的。體育課程是幫助學生強身健體的學科，通過體育課程的學習，學生的課余生活會得到極大地豐富，有助于小學生樹立積極的體育運動思想，對小學體育課程的高效發(fā)展有積極的推動作用。

二、課上多樣引導鍛煉，激發(fā)學生身體活力

在小學體育教學過程中，體育技能教學之前教師都會和學生一起進行簡單的熱身鍛煉，積極的鍛煉過程，可以激發(fā)學生的身體活力，帶動他們各項身體技能都處于一個良好的狀態(tài)當中，間接地提升了學生課上的學習效率，也可以防止學生因為劇烈運動對自身身體造成影響。在課上鍛煉的時候，很多教師都會帶領學生一起進行跑步，但是跑步是一種較為機械化的運動方式，時間長了小學生對其就會感到非常的乏味，降低了他們參與體育課程的積極性。因此我建議廣大教師采用多樣化的鍛煉模式，為小學體育注入新的活力。比如，教師可以依據(jù)學生個人的身體素質引導他們進行接力式的賽跑，但是要限制一條特殊的規(guī)則：在規(guī)定的時間內跑完。這個時間教師要依據(jù)學生的身體素質進行量身訂制，既可以為學生跑步帶來新的樂趣，也可以讓學生的肌肉達到徹底的放松。最后以時間相差最少的為獲勝，帶動學生體會到更多鍛煉的樂趣。另外，教師可以為學生設計一套體操，讓學生進行學習并積極地參與到其中。目前我國很多教師都采用一種體操模式，但是大眾化的體操并不適合小學生，因為他們的身體處于發(fā)育的基礎階段，很多動作對于小學生來說都存在著一定的難度，因此教師要依據(jù)學生的身體素質進行量身定做，以此提升課上運動的高效化。設計的過程中教師可以和學生一起進行探討，小學生具有非常大的想象力，教師積極的聽取學生的意見，可以讓體操加入現(xiàn)今比較流行的舞蹈動作（如“小蘋果”），也可以融入小動物的動作，使其更加適合學生進行運動。課上簡單的體育運動是體育課程的開端，教師對其運動方式進行深入的研究，發(fā)掘趣味性的運動方式和學生一起進行鍛煉，不僅可以提升其身體機能，還可以有效地激發(fā)他們參與體育學習的積極性，對小學體育課程的發(fā)展有積極的影響。

三、課上積極游戲教學，加速體育課程發(fā)展

小學生喜歡趣味性的事物，游戲成為他們的首選。而體育是一門在教室之外進行的學科，教師把知識教學與游戲相結合，可以有效地提升小學體育教學的有效性。但是小學生自制能力較差，因此教師在游戲教學的時候還要盡可能地激發(fā)學生的競爭意識，因此我向廣大教師推薦小組教學的體育模式。首先，教師需要對學生的身體素質進行全面的了解，挖掘學生在體育方面的特長，接著對他們進行科學合理的分組，每一個小組都要盡可能地保證男女人數(shù)平等，降低因男女差異導致游戲公平失調。其次，教師要依據(jù)學生的年齡及性格特點進行游戲選擇，為學生參與體育學習帶來更多的樂趣。比如，低年級的學生教師可以和學生一起做老鷹抓小雞、木頭人、跳繩等一些簡單的游戲項目。而高年級的學生教師可以適當?shù)睾蛯W生進行一些對抗性的游戲，促使學生在游戲中取得更多的收獲。游戲的選擇中教師還要考慮到男女之間的不同，保障所有人都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢參與到游戲當中，促使學生獲得個人的存在感，以此滿足他們精神世界的發(fā)展。另外，教師還要考慮自己教學的課程，依據(jù)課程進行游戲的設計，為學生的成長做出更多的推動。比如，在“技巧、障礙賽”的教學過程中，教師可以引導學生發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓他們通過自己小組的討論為其他小組設置障礙，進一步提升學生參與體育課堂的熱情。當學生把自己設計的障礙提出來之后，教師可根據(jù)教學內容進行適當?shù)母纳?，以此提升小學體育的教學效率。除此之外，在體育課程最后的時候，教師都會給予學生一定的自由活動時間，很多學生都喜歡自己做一些事情，但是也有的學生會到角落中自己游戲，這時候教師就可以組織學生一起進行游戲，提升學生之間凝聚力的同時，帶動其進一步地感受體育課堂的樂趣。最后，教師要通過對學生的評價機制，最大化地挖掘出學生參與體育游戲教學的積極性，把學生課上表現(xiàn)融入評價體系當中，為小學生高漲的學習熱情做出積極的推動。體育課程教學中的游戲選擇，教師要依據(jù)學生個人的發(fā)展狀態(tài)進行針對性的設定，盡可能地保障學生在享受樂趣的同時還可以學會體育技能。對于游戲中學生出現(xiàn)的問題教師要及時地予以解答，為學生的成長營造更加優(yōu)質的體育教學空間，促使學生更好地成長。

總之，小學生自身的發(fā)展關系到我國未來的命運，而各方面的發(fā)展都與身體素質息息相關，體育教師要認識到自己肩上的責任。實際的教學過程中積極地采用游戲教學的方式，提升小學生參與知識學習的積極性，為他們今后的學習和生活做出更好的鋪墊。