實施導(dǎo)師制提升土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

張慶華 胡光陽

摘 要：全面推進素質(zhì)教育可在很大程度上滿足土木工程專業(yè)人才發(fā)展的需要。本文將導(dǎo)師制引入土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中來，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并介紹了具體實施辦法以及取得的成效，最后對現(xiàn)運行的導(dǎo)師制實施方案需完善之處提出了建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 土木工程 創(chuàng)新能力 提升

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0238-02

隨著我國經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展，政府對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的日益重視，使建筑業(yè)成為帶動整個經(jīng)濟增長和結(jié)構(gòu)升級的支柱產(chǎn)業(yè)，給土木工程專業(yè)的教育帶來了朝氣和生機。土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)的人才不僅要有寬廣的基礎(chǔ)知識和扎實的操作技能，還要有較強的創(chuàng)新能力。然而，目前高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生大都存在擅長書面考試，實踐能力較差，創(chuàng)新意識缺乏和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象[1]。如何順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)土木類創(chuàng)新型人才是新形勢下擺在高校面前的重要課題。

本科生導(dǎo)師制是指為了達到人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，由指定的導(dǎo)師個人或群體具體指導(dǎo)特定大學(xué)生的一種教育制度[2]。本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，是英國高等教育制度的特色之一，并取得了顯著成果。該培養(yǎng)模式由曾留學(xué)英國牛津大學(xué)的費鞏教授引入國內(nèi)，且這種培養(yǎng)模式已在我國的北京大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)等高等院校率先進行了實施，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才方面取得了一定的成績[3]。本文通過理論與實踐研究相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢，積極開辟一條培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的有效模式。

1 導(dǎo)師制在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面具有的優(yōu)勢

高校大班授課的教育模式下，教師常常面對百人以上的學(xué)生上課，幾乎不認識學(xué)生，師生雙方交往困難。導(dǎo)師制的實施是課堂教學(xué)的延伸和補充，師生雙方可以更直接的溝通，增加了師生交流渠道[4]。導(dǎo)師制可全面地了解學(xué)生的個性、興趣特長，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計劃，并循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究中去。學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下將創(chuàng)意的想法和思路付諸于專業(yè)實踐和科學(xué)研究中，在實踐過程中，結(jié)合所學(xué)的知識，提高創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制是提升土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效模式。

2 導(dǎo)師制實施模式

學(xué)院的本科生導(dǎo)師制實施模式如下：首先在全院范圍內(nèi)進行動員，然后對成績前30%的同學(xué)自主報名、考試選拔的方法選擇錄取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生35名，該35名學(xué)生分成7個導(dǎo)師組，實行本科生導(dǎo)師制進行教育。同時在教師隊伍中選拔專業(yè)功底扎實，科研實力強，德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)于國內(nèi)外知名高校的優(yōu)秀青年博士擔(dān)任導(dǎo)師。然后在學(xué)院官網(wǎng)以及公告欄進行線上線下公布導(dǎo)師和35名學(xué)生的基本信息，讓導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)個人的科研需要和學(xué)習(xí)興趣進行雙向選擇。導(dǎo)師根據(jù)個人的研究興趣確定幾個研究方向供本科生選擇，研究方向一經(jīng)確定，導(dǎo)師就要開始指導(dǎo)學(xué)生熟練操作專業(yè)軟件、查找文獻、閱讀文獻及對文獻進行分析歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨立查閱文獻，運用所學(xué)過的理論知識和實驗知識，獨立完成實驗。若實驗中有好的數(shù)據(jù)結(jié)果，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文以及發(fā)明專利等。在整個過程中導(dǎo)師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，鼓勵學(xué)生進行科研研究，參加土建類學(xué)科競賽，“挑戰(zhàn)杯”以及“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃”等科技創(chuàng)新活動。

3 導(dǎo)師制在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面取得的成果

3.1 夯實了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識

學(xué)院在組織學(xué)生報名參加本科生導(dǎo)師制時，就非常重視學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)成績，綜合學(xué)分成績排名在專業(yè)前30%，英語要通過四級考試。導(dǎo)師積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生參加各類土建類的學(xué)科競賽，并取得喜人成績。全國周培源學(xué)生力學(xué)競賽，全國中、高等院校BIM算量大賽及BIM施工管理沙盤及軟件應(yīng)用大賽，建筑CAD設(shè)計大賽，結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，混凝土大賽等各類國家級、省級土建類學(xué)科賽事中116人次獲獎，校級學(xué)科競賽中356人次獲獎。

3.2 提高了學(xué)生科技創(chuàng)新能力

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)院本科生以第一作者身份發(fā)表論文5篇以上，申請實用新型專利22項，授權(quán)22項，以項目主持人身份申報學(xué)?？蒲姓n題獲立項50多項，成功獲批“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃”14項，并成功結(jié)題12項。此外還在導(dǎo)師指導(dǎo)下獲得“挑戰(zhàn)杯”國家三等獎1項，“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽江西賽區(qū)金獎1項，其他類別創(chuàng)業(yè)項目省級獎項10項。

3.3 提高了本科生就業(yè)率

該院導(dǎo)師制培養(yǎng)的同學(xué)除選擇繼續(xù)深造外，其余同學(xué)一次性100%就業(yè)，入職的單位也都是中鐵、中建、中廣核等大型企業(yè)，其工資和薪酬待遇非常具有競爭性。究其原因，這主要是因為有以下幾點。第一，導(dǎo)師制的推行，可以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第二，導(dǎo)師制的推行可以激發(fā)畢業(yè)生的專業(yè)興趣。第三，導(dǎo)師自身人際資源的優(yōu)勢，也有利于學(xué)生就業(yè)。

3.4 提高了考研率和學(xué)校檔次

導(dǎo)師制的實施可提升學(xué)生的考研率以及就讀學(xué)校的檔次。如我們參加本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)的同學(xué)無論是考研率還是就讀學(xué)校的檔次都普遍高于沒有參加導(dǎo)師制的同學(xué)。這主要是因為在本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過實際操作不僅夯實了專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時還提高其實踐能力。另外，學(xué)生在專業(yè)學(xué)科競賽中獲獎和發(fā)表的論文與專利也可以在考研復(fù)試過程中給學(xué)生加分。

4 導(dǎo)師制在實施過程中需進一步完善的建議

目前，該院參與導(dǎo)師制的師生比例是1∶20，而發(fā)達國家高校如美國有90所高校師生比小于10，其中包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等眾多名校[5]。并且只有專業(yè)綜合測評在前30%的同學(xué)才可參與選拔，這會嚴重影響其他70%同學(xué)的積極性和參與實踐創(chuàng)新的熱情。由此可見，該院師生比例非常不協(xié)調(diào)，這需要鼓勵、吸引更多的專業(yè)教師與同學(xué)參與進來，不斷擴大導(dǎo)師制的覆蓋面。

學(xué)院雖制定了《土木工程系本科生導(dǎo)師制實施細則和考核辦法》明確了導(dǎo)師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，但應(yīng)享受到的權(quán)利即應(yīng)享受到的待遇卻沒有明確指出。事實上目前學(xué)院的導(dǎo)師都是義務(wù)的，并沒有享受相關(guān)待遇，并且他們都肩負著繁重的教學(xué)、科研以及指導(dǎo)學(xué)生的重任，他們的勞動應(yīng)該受到尊敬和承認，所以應(yīng)進一步完善導(dǎo)師的激勵機制并納入年終考核。否則，這會在很大程度上阻礙導(dǎo)師們的工作熱情。

5 結(jié)語

總之，導(dǎo)師制的實施，可以提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)率和考研率。同時導(dǎo)師和學(xué)生可以更加近距離接觸和交流，師生關(guān)系也將變得更加和諧。為導(dǎo)師能夠更好的圍繞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合能力搭建一個良好平臺。但目前導(dǎo)師制在實施過程中仍存在諸多問題，需要進一步完善，使得導(dǎo)師制能夠順利實施并發(fā)揮其作用。

參考文獻

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[3] 何芳，嵇斗，呂井勇.高校本科生導(dǎo)師制的實行探析[J].中國電力教育，2014（2）：13-14.

[4] 劉桂芬，覃麗燕.本科生導(dǎo)師制——大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有效探索[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2006（6）：1086-1088.

[5] 楚增勇，歐璇.從牛津大學(xué)的本導(dǎo)制看我國高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題[J].高等教育研究學(xué)報，2012，9（35）：33-35.