基于自主探索模式的PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

閆毅 葉小川 羅光偉 殷佳琳

摘 要：要讓我們培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，就要以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中多開展有探索性、學(xué)生感興趣的、認(rèn)可度高的的教學(xué)活動(dòng)，為了保證效果和質(zhì)量，必須做好組織和協(xié)調(diào)，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。本文基于自主探索模式進(jìn)行了PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：PLC 自主探索 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目庫

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（b）-0213-02

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller， PLC）在各類工業(yè)企業(yè)控制系統(tǒng)中得到廣泛應(yīng)用，是從事電氣自動(dòng)化工作的技術(shù)人員必須掌握的核心技術(shù)之一?！犊删幊踢壿嬁刂破鳌肥歉叩嚷殬I(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)。

高等職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)不夠理想，對(duì)需要用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)或運(yùn)算性的內(nèi)容興趣不高。但他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，情商高，喜歡交流，對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程感興趣。對(duì)PLC這種實(shí)踐性強(qiáng)課程，僅靠教師講授，實(shí)行滿堂灌，一堂課下來，效果很難說好。但改變一下教學(xué)方式，情況就大不一樣了。

1 以學(xué)生為主體

在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作受教育者，學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)，學(xué)生的自主性被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性得不到尊重，上課出現(xiàn)學(xué)生精力不集中、玩手機(jī)、打瞌睡、說小話等也就不足為奇。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到尊重，成為學(xué)習(xí)的真正主人，親身參與知識(shí)的產(chǎn)生和技能的獲取，能夠?qū)ο嚓P(guān)的信息進(jìn)行收集、分析和處理，不斷地進(jìn)行論證和判斷，從而得出結(jié)論，在這一過程中實(shí)際感受和親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，并逐步形成研究科學(xué)的積極態(tài)度。

教師在這一過程中，將由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者、參與者和合作者，而不是說教者。

2 以學(xué)生的自主探索為出發(fā)點(diǎn)

著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家斯騰伯格的一句名言：“我們堅(jiān)信：教育的最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維”。學(xué)習(xí)探索不能只停留在形式上，在關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是老師授給學(xué)生最好的“漁”，這個(gè)“漁”不但給與的是我們的學(xué)生，同時(shí)也是給與我們的國家和民族。

技術(shù)性的課程必須與日常生活和生產(chǎn)相聯(lián)系，才可能激發(fā)出學(xué)生的興奮點(diǎn)，所以在在教學(xué)過程中，特別是實(shí)訓(xùn)課實(shí)施過程中，引入與生產(chǎn)、生活中真實(shí)工程相一致的項(xiàng)目或工程，讓學(xué)生去思考和探索，在真實(shí)的環(huán)境中讓知識(shí)得到應(yīng)用，問題得到解決，學(xué)生有獲得感和成就感。其實(shí)這也符合知識(shí)的產(chǎn)生過程。這樣不僅將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了，同時(shí)，學(xué)生通過這一真實(shí)的工作任務(wù)的完成，很容易就理解了和應(yīng)用了難以記住和運(yùn)用的指令，又提高了其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3 以接近工場(chǎng)實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫為驅(qū)動(dòng)

收集與工業(yè)控制有關(guān)在工廠中在經(jīng)常使用的與PLC 控制有關(guān)的訓(xùn)練課題，這些課題每一個(gè)應(yīng)該緊扣主題，與PLC控制有關(guān)，能用到PLC所涉及的基本技能，同時(shí)還包括至少一項(xiàng)或多項(xiàng)在課堂上講得不多或沒講的，以及在課堂上講過但難于理解一時(shí)掌握有困難的知識(shí)，但又是PLC控制系統(tǒng)中要經(jīng)常遇到的模塊、元件或設(shè)備。例如電源、整流器、通訊模塊、模擬量模塊、步進(jìn)電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、伺服電機(jī)、伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、變頻器、觸摸屏等等，這些項(xiàng)目學(xué)生能上手，但又有一定難度，不經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究完成不了。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，通過引入工業(yè)企業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最多的車床和銑床做為控制對(duì)象，設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，將PLC引入其中。學(xué)生從接收任務(wù)到項(xiàng)目完成，都要遵循這么一個(gè)過程：接受任務(wù)——任務(wù)分析、消化——制定方案——經(jīng)費(fèi)預(yù)算——電路設(shè)計(jì)——項(xiàng)目施工——電路的調(diào)試——項(xiàng)目驗(yàn)收、評(píng)審——準(zhǔn)備工藝文件——提交文件、總結(jié)。

通過這一基本工作流程，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)積累是通過完成這一系列遞進(jìn)的工作過程而獲得的，體現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)的融合。

4 實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織很關(guān)鍵

在實(shí)訓(xùn)開始前一天組織同學(xué)們進(jìn)行項(xiàng)目課題選擇，每個(gè)訓(xùn)練課題最多6人，以這6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)隊(duì)長；團(tuán)隊(duì)下面以2人為一個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式開展活動(dòng)，以小組為單位做項(xiàng)目。老師就是總隊(duì)長。

小組合作學(xué)習(xí)將合作性團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入到學(xué)習(xí)中，重視小組成員自主的參與意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，并構(gòu)建了成員之間多邊、立體的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員個(gè)性和群體性的共同發(fā)展。這種學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了小組交流、學(xué)習(xí)以及合作，通過相互啟發(fā)、合作探討形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)單一視角和思維的狹隘性，從而解決個(gè)體無法解決的疑難問題。

總隊(duì)長在項(xiàng)目選擇之前，要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目做簡(jiǎn)要介紹，項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的功能、需要用到的關(guān)鍵技術(shù)、需要重點(diǎn)查閱哪些資料等。然后要協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，協(xié)調(diào)每個(gè)團(tuán)隊(duì)和小組人員的性別、背景、能力范圍和組員的個(gè)性。

在選擇項(xiàng)目時(shí)，尊重個(gè)體差異，激勵(lì)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。探索性學(xué)習(xí)尊重個(gè)體差異，大部分高職生沒有辦法也沒有必要與本科生、研究生比較，只要是在自我基礎(chǔ)上的進(jìn)步，就是成功，就應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵(lì)。讓學(xué)生總體進(jìn)步的同時(shí)，優(yōu)者更優(yōu)，后進(jìn)生也能在自己基礎(chǔ)上進(jìn)步。

每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長組織本團(tuán)隊(duì)的晨會(huì)，力爭(zhēng)每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，晨會(huì)的內(nèi)容可以多種多樣，每次晨會(huì)要做好記錄，為后面的考核做準(zhǔn)備。

隊(duì)長的角色也非常重要，要事先擬定好晨會(huì)的主題，在項(xiàng)目進(jìn)行的不同階段，晨會(huì)的焦點(diǎn)各不相同。在初期要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求設(shè)計(jì)出方案，怎么來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，歸納出重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)重要的知識(shí)點(diǎn)，要用到哪些設(shè)備，設(shè)備從哪里來；在項(xiàng)目進(jìn)行的不同階段，晨會(huì)的重點(diǎn)不一樣，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)際情況，擬定晨會(huì)主題和重點(diǎn)，可以是技術(shù)難點(diǎn)、也可以是經(jīng)驗(yàn)分享、也可以尋求幫助等等，每次晨會(huì)要有組織者和記錄。

5 過程監(jiān)控是保證

老師是總隊(duì)長，是導(dǎo)師，是項(xiàng)目的合作者和過程的監(jiān)控著，是協(xié)調(diào)者，老師要以自己的學(xué)識(shí)和人格，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去探究一個(gè)又一個(gè)未知的世界，去尋求問題的答案，老師要去營造和諧的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師在這一階段重點(diǎn)是跟蹤每組的工程進(jìn)展情況，有時(shí)要參與討論，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索創(chuàng)新，對(duì)做得好的要給與及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。

老師不定期組織小結(jié)會(huì)，這是探索訓(xùn)練中重要的一環(huán)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的工作過程，掌握學(xué)生的狀態(tài)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程，學(xué)生在相互交流過程中，在老師的點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，協(xié)助學(xué)生理順項(xiàng)目思路，明晰項(xiàng)目所訓(xùn)練的內(nèi)容及最佳思考方法，總結(jié)學(xué)習(xí)策略，找到不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

6 科學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)

訓(xùn)練項(xiàng)目的考核科學(xué)，公開、合理、透明，鼓勵(lì)進(jìn)步、獎(jiǎng)勵(lì)探索。為了讓自主探索活動(dòng)的順利開展，考核的方式方法要簡(jiǎn)單明了、通俗易懂、易于操作，千萬不能整得很復(fù)雜， 所以我們分為這樣幾個(gè)層次，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，老師的過程性評(píng)價(jià)，通過這樣的方式提高學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)的效果。

7 結(jié)語

需要“自主探索性”這一課題本身具有動(dòng)態(tài)性，要求我們的老師要長期學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)需要教師在課前、課堂上、課后做大量的工作，需花費(fèi)大量時(shí)間和付出大量精力，教師利用業(yè)余時(shí)間從事課前及課后的指導(dǎo)，平時(shí)工作量大。經(jīng)我們調(diào)查，有經(jīng)歷這一過程的學(xué)生，普遍認(rèn)為探索性學(xué)習(xí)不僅可以拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，再加之大多同學(xué)更崇尚一種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，所以堅(jiān)信通過探索性的學(xué)習(xí)自我的能力會(huì)得到一定程度而提高。

參考文獻(xiàn)

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