論體育教學(xué)中人文關(guān)懷的融入

付江平

摘 要：現(xiàn)代教育越來越重視發(fā)揮人文關(guān)懷的積極作用，對學(xué)生進行人文關(guān)懷也是每個教師的基本職責(zé)。在體育教學(xué)過程中，師生之間的互動更為頻繁，這為人文關(guān)懷的融入提供了絕佳機會。在體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷，不僅有利于融洽師生關(guān)系，還有利于有效教學(xué)的實施，進而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 體育教學(xué) 融入

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0195-02

教育的本質(zhì)目的是促進人的全面發(fā)展，從這個意義上看，人文關(guān)懷本應(yīng)就是教育的應(yīng)有之義。人文關(guān)懷包含有關(guān)心、愛護、尊重和理解的含義，人文關(guān)懷的供給方式是積極的、主動的，人文關(guān)懷的供給內(nèi)容是無私的關(guān)心與愛護，是公平的尊重與理解，人文關(guān)懷的供給對象是受教育者，人文關(guān)懷的過程是讓受教育者感受到被關(guān)心、被愛護、被尊重和被理解，人文關(guān)懷的目標是讓受教育者受到感染、受到熏陶、受到鼓勵，進而提升自信心，建立正確的人生觀、價值觀，對生命產(chǎn)生敬畏感，對幫助者懷有感恩心，從而樹立遠大志向，為國家、人民、社會貢獻力量，發(fā)揮正能量。人文關(guān)懷飽含著人本主義思想，是一種文化熏陶，是一種心理促進。因此，在體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷，具有重要的理論價值和實踐意義。

1 體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的必要性

受長期應(yīng)試教育的影響，我國的教育體制往往都以“填鴨式”教學(xué)為主。填鴨式教學(xué)遵從強制性教學(xué)理念，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)的地位，這個主導(dǎo)地位具有權(quán)威性，不容置疑。而在這種教學(xué)模式下的學(xué)生則處于被支配的地位，缺少話語權(quán)，自身的訴求得不到滿足。與此同時，受我國長期實施計劃生育的影響，孩子在家庭中往往受到百般的呵護，動手能力差、自主能力弱、承壓能力低，家庭對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績非常關(guān)注，而對于其它能力的發(fā)展普遍不夠重視，例如體育活動、興趣愛好、社會實踐等。受這兩方面的影響，當(dāng)前我國學(xué)校系統(tǒng)中的學(xué)生普遍存在體質(zhì)能力不足、團隊協(xié)作精神缺乏、心理抗壓能力孱弱等問題，這極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)在解決這些問題方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，體育活動可以全面鍛煉身體、均衡提高機能水平，體育活動的集體性和協(xié)作性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和規(guī)則意識，體育活動的對抗性和勝負可以錘煉學(xué)生的堅強意志和正確對待輸贏的健康心理。體育教學(xué)要“以人為本”，要給予學(xué)生人文關(guān)懷，要破除以往那種命令式、恐嚇式的教學(xué)方法，做到真正滿足學(xué)生的興趣和需求，真正深入學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的情感體驗，要讓學(xué)生了解生命本質(zhì)、實現(xiàn)自我價值[1]。

2 體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的可行性

首先，體育的本質(zhì)是人的身體活動，體育與人密不可分，體育從誕生之日起就與滿足人的需求緊密聯(lián)系，可以說，體育與人文關(guān)懷有著天然的聯(lián)系，體育中具有健康、積極、自由、平等、卓越、友善、合作等意義，體育也彰顯著人類珍惜生命、追求生命意義的蘊含。通過體育，人體變得更加健壯，生理機能變得更加完善，心理情緒變得更加積極陽光，人類的勃勃生機得以維護和加強，人類的創(chuàng)造力得到強大身體這個物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，由此也帶動了生產(chǎn)力的不斷進步，促進了社會的大發(fā)展。體育與人的緊密聯(lián)系以及體育對人的發(fā)展的有效促進，為體育教學(xué)中人文關(guān)懷的融入提供了良好基礎(chǔ)。其次，體育教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，體育教學(xué)的方式主要以實踐為主，在實踐中，教師與學(xué)生的互動交流非常頻繁，不僅有語言上的交流互動，還有身體上的接觸，體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)截然不同，體育教師的教學(xué)更多需要借助肢體語言，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要通過親身實踐，體育教師通過示范、講解、指導(dǎo)、糾錯來教授，而學(xué)生通過聆聽、實踐、試誤、改錯、鞏固、提高來學(xué)習(xí)，教與學(xué)的互動為人文關(guān)懷的融入創(chuàng)造了機會。

3 體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的基本方法

3.1 因材施教

體育教學(xué)面向的是身體素質(zhì)水平、心理韌性水平、運動技能水平不一的眾多學(xué)生，而體育教學(xué)計劃往往卻是統(tǒng)一化、標準化的，用同一種教學(xué)要求往往會造成有些學(xué)生感覺太容易，而另一些學(xué)生則感覺太難。這種狀況容易造成有的學(xué)生“吃不飽”而產(chǎn)生懈怠，而有些學(xué)生因為“吃不了”而產(chǎn)生畏懼。因此，體育教師要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在實際教學(xué)中適當(dāng)對教學(xué)難度進行合理調(diào)節(jié)，對基礎(chǔ)能力的學(xué)生提高教學(xué)要求，對基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生降低教學(xué)要求。在具體教學(xué)策略方面，可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平實施分組教學(xué)。

3.2 強化協(xié)作

雖然體育教學(xué)的內(nèi)容通常受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，但體育教師作為體育教學(xué)的具體實施者，對教學(xué)內(nèi)容還是具有相當(dāng)靈活的選擇權(quán)的。在體育教學(xué)中，既要強調(diào)競爭，也要強調(diào)合作，競爭是為了激發(fā)學(xué)生的對抗欲望，培養(yǎng)勇猛頑強的戰(zhàn)斗精神，合作則是為了激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)集體主義精神。精選教學(xué)內(nèi)容，意味著體育教師要合理配置競爭與合作教學(xué)內(nèi)容的比例，更加突出協(xié)作的教學(xué)內(nèi)容。體育教師不能完全為了完成技能目標，不能完全“為教學(xué)而教學(xué)”[2]，突出協(xié)作也意味著體育教師可以對體育運動的形式進行微調(diào)，例如隔網(wǎng)對抗的體育運動項目，可以將擊敗對手的運動目標，調(diào)整為協(xié)作完成更多回合的任務(wù)目標，通過這種調(diào)整，有些害怕失敗的學(xué)生就會得到鼓勵，進而積極參與進來。

4.3 豐富方法

傳統(tǒng)上，體育教學(xué)往往偏向于軍事化的訓(xùn)練，采取的是一種支配式的教學(xué)策略[3]。集合、整隊、報數(shù)的課堂常規(guī)千篇一律，讓人倍感沉悶、壓抑，而教學(xué)中對隊列隊形的嚴格要求，以及單個獨立體育技能的反復(fù)演練，也讓人厭倦。因此，改革體育教學(xué)方法勢在必行，要引入更為多元的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生的興趣。例如在課堂常規(guī)方面，可以引入多種隊列形式，如圓形、U形、方形等等，整隊報數(shù)也不一定需要學(xué)生站的筆直，可以事先規(guī)定好隊形的地點，讓學(xué)生坐下來聽教師講解和示范，在體育教學(xué)過程中，可以改變教學(xué)中通常的講解、示范、練習(xí)、糾錯的模式，可以通過游戲的方式進行熱身、通過小型對抗或比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)展技能?？梢跃C合運用問題導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

4.4 突出主體

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師是主導(dǎo)者，是發(fā)號施令者，是整個教學(xué)過程的掌控者，他們不僅要準備教學(xué)計劃，還要組織教學(xué)，還需進行評價，可謂事無巨細、事必躬親。而學(xué)生往往處于被動、消極的位置[4]。這種家長式的教學(xué)生態(tài)，既造成體育教師大量精力的耗費，也造成了學(xué)生主體地位的遮蔽。事實上，學(xué)生應(yīng)該是體育教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該在體育教學(xué)中擁有更多的話語權(quán)，只有這樣才能促進學(xué)生真正的參與，才能形成終生體育思想。在實際教學(xué)實踐中，體育教師要轉(zhuǎn)變大包大攬的思想，勇敢地、聰明地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，例如在體育教學(xué)的準備階段，可以讓學(xué)生負責(zé)熱身的組織與安排，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進行分組的設(shè)置，在評價階段，可以讓學(xué)生參與評價，在糾錯方面，也可以讓學(xué)生相互糾錯，在提高階段，可以讓學(xué)生組成互助小組等等。所有這些措施，都是在突出學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力大有裨益。體育教學(xué)不是一個需要體育教師講太多話、做太多事的課程，主要還是要讓學(xué)生真正參與和融入教學(xué)的進程之中，通過突出學(xué)生主體地位的調(diào)整，就可以體現(xiàn)出體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

5 結(jié)語

在體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求，體育教學(xué)中師生互動頻繁的特征為人文關(guān)懷的融入創(chuàng)造了天然優(yōu)勢。因材施教、強化協(xié)作、豐富方法、突出主體等是體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的基本方法。

參考文獻

[1] 李大帥，張川琦.學(xué)校體育人文關(guān)懷內(nèi)涵及必要性探究[J].運動，2016（11）：81-82.

[2] 王媛.大學(xué)體育教育人文關(guān)懷研究[J].中國成人教育，2015（9）：145-147.

[3] 潘凌云，陳海波.體育教學(xué)與人文關(guān)懷的整合探析[J].體育科學(xué)研究，2006，10（1）：101-104.

[4] 范鵬，王潔.論學(xué)校體育人文關(guān)懷的發(fā)展趨勢[J].體育文化導(dǎo)刊，2005（4）：54.